對於高中語文教學中的外國文學教學，目前存在爲數不少的相關教學研究，對於改進和提高外國文學的教學質量大有裨益。本文則主要從目前高中外國文學教學的現狀出發，在新課標的背景下，基於現狀提出外國文學的教學策略，下文將對此進行重點論述：
一、注重文化的多元性
首先，從教材文章的選取角度上看，不難發現現今外國文學教學上對於學生的政治思想教育和意識形態的重視已經弱化。例如，以往教材大多選取《項鍊》、《守財奴》之類的對資本主義制度進行批判的文學作品，強調資本主義的侷限性。而課改後，對於外國文學作品的選材發生了兩個方面較爲明顯的變化，一是增加了外國文學作品的數量；二是在類別上有了很大的突破。例如《魯濱孫漂流記》反映了西方探險精神；《我有一個夢想》表達了對民主和平等的追求；《老人與海》反映了不屈不撓的精神；《辛德勒的名單》則譴責了戰爭的殘酷，表達了對和平的訴求；《海底兩萬裏》展現了西方人獨特的想象力；同時包括了描述自然科學的文章例如《昆蟲記》和《物種起源》等。以此來看，教師對於外國文學的教學也要向着多元化的方向發展，不能停留在簡單的批判上，要重視透過外國文學作品來促進學生去了解西方的歷史和風俗以及思維方式，領略外國不同於中國文化的獨特魅力，將重點放在培養學生的文學鑑賞能力和審美能力。
二、注重西方知識的灌輸，加深學生對作品的`理解
中國學生學習和欣賞外國文學作品，最大的困難便在於對於外國文化和風俗的不理解、不熟悉，這給學生的理解帶來了很大的困難。例如在宗教方面，以美國爲首的西方世界對於上帝的信奉深入骨髓，很多文學作品中都或多或少地出現一些宗教詞彙和活動，比較典型的代表作品是《百年孤獨》，其融合了包括基督教在內的多種宗教思想，缺乏對外國宗教信仰的基本瞭解，則難以對小說進行正確的認識。再者，在對於外國習俗的不熟悉、不理解，對於學生欣賞外國文學作品有着很大的障礙，例如西方的重要節日，待客之道，時間觀念等。高中教師們在教授外國文學作品時，要注重普及學生這方面的知識，鼓勵學生在課後對西方文化和習俗進行蒐集和積累。對此，教師可以組織趣味性的學習小組，透過一些有趣的活動來潛移默化地對學生進行這方面知識的積累，例如對於西方文學作品中出現的高頻詞彙，諸如神話人物宙斯、普羅米修斯等，可以鼓勵學生對相關的文學作品進行蒐集並做出評價，並指出上述人物在所蒐集的作品中的深層意義，從而加深學生對西方文化和作品本身的理解。再如對於動物的理解，教師可以列舉一些典型的動物，例如獅子、狼、貓、狗等，讓學生透過蒐集相關文學作品，指出中外對於這些動物有着怎樣不同的情感，可以讓學生去自主地瞭解國外的飲食文化等。
三、中外對比學習，進一步加深理解
在對外國文學的學習中，與本國文學進行對比，對於學生進行更深層次的理解有很大的幫助，比如在進行外國文學的學習時，可以選取具有代表性的中國小說進行對比，在語言方面、情感方面、人性方面、社會形態方面等進行比較，更深層次地加深學生的理解。比如外國詩歌與中國詩歌的對比，可以明顯地發現外國詩歌在語言上較爲強烈直接，慣用暴風雨、雷電、狂風等強烈的自然景物直接表達其強烈的情感，而中國的詩歌則更多地選取一些柔美的意象，例如楊柳、溪水、蘭、草一類。從情感表達上，外國詩歌直抒胸臆，表達了自己最爲直接、強烈的感情，中國古典詩歌則不同，其多是以景寫情，以物傳情。在詩歌的主旨上，外國詩歌多是表達對平等自由的追求，對新秩序的訴求，中國詩歌則多是抒發自身的不得志或是表達思想之情的居多，這與二者的文化底蘊不同有着密切關係，西方是海上文明，富於冒險精神，強調自由和個性的張揚，中國是陸上文明，強調整體，對土地和家園有着很深的眷戀。
四、對於課堂的掌控
在進行實際教學的過程中，教師要注意，外國文學的教學關鍵在於學生的理解而非教師灌輸，因而在教學過程中，要注意調動學生的積極性，讓學生積極進行相關文學作品的討論課題，讓學生真正地投入到外國文學的鑑賞中，從而獲得最好的課堂效果。
五、總結
外國文學教學是高中語文教學的重要組成部分，在新課標下，對於外國文學課程有了新的要求，教師應該針對當前的背景改進外國文學的教學狀況，提高其教學效果。本文主要從整體出發，從教學方向上以及具體內容上對外國文學課程的教學策略進行了簡要論述。