高中語文課本中引入了很多外國文學作品，這些作品的學習中不僅能夠豐富學生的閱讀量與知識範疇，也能夠讓學生對於這些不同文化背景下的作品有更深入的認知，並且能夠極大地豐富學生的文化體驗。想要讓學生對於外國文學作品有更好的瞭解，教師要豐富這些作品的教學形式，尤其是要讓學生對於這些作品後的文化內涵有更好的理解與認知。這纔是外國文學作品在教學時的一個核心目標，這也是提升學生的綜合人文素養的一個方法所在。
一、豐富作品的教學形式
外國文學作品的形式與內容十分多樣，不同的文字有不一樣的教學側重點。教師要深入剖析這些文字的特點，並且採取更爲豐富多樣的教學模式與教學形式。有的文學作品被拍成了電影，教師便可以讓大家來欣賞這些影視作品，讓學生從不一樣的角度與視野來展開對於文學作品的感受。對於那些情節非常豐富且故事性很強的內容，教師可以讓學生進行分角色朗讀，讓學生將故事演繹出來。這些都是很好的教學形式。教師要結合作品的特點來有針對性地設計教學環節，並且要透過有效的教學引導化解學生在文字理解上的障礙。此外，教師還可以適當給學生們介紹一些作品的創作背景，讓學生對於作品後的文化內涵形成更好的認知。這些都會提升文字的教學成效，並且能夠讓多文化背景下的外國文學作品的教學效率更高。《老人與海》是一篇非常經典的教材，然而，如果沒有深入的教學引導，學生很難真正體會到文字想要表達的思想內涵。由於課本《老人與海》是節選，又屬於自讀課文，很多學生對於這篇文章的學習都十分馬虎。這部作品被拍成了一部很好的電影，教師可以將這部電影在課堂上放映給學生看，到課本選文部分時將演員對白設成無聲，讓學生來念臺詞，專業演員在熒幕上表演，學生們根據自己對桑地亞哥這一形象的認識和熒幕中演員的動作爲其配音（包括畫外音）。這種形式讓學生大呼“過癮”，這個過程讓學生領會到這樣看似單一的形象和場景背後所隱含的人物堅強的意志，也領悟到“你儘可把他消滅掉，可就是打不敗他”這一名言的內涵。豐富作品的教學形式才能夠讓學生從多途徑、多角度加深對於作品的領會與認知，這也是讓學生能夠對於跨文化背景下的.文學作品有更深入的感悟的教學模式所在。
二、鼓勵學生編排課本劇
課本中有很多戲劇類的教學作品，也有一些刻畫了典型人物形象的文字。對於這類文章的教學教師可以鼓勵學生將作品編排成課本劇，這會讓學生更進一步走進文章所刻畫的人物中，進而讓學生對於人物的特徵有更深入的領會。教師可以讓學生以小組合作的形式來展開課本劇的編排，對於人物的設定、臺詞的安排與設計以及如何凸顯人物的性格特徵等，可以讓學生在小組合作中來共同探討這些問題。這首先能夠極大地激發學生對於教學過程的參與，能夠讓學生更深入地走入文字中。同時，這也會加強學生對於文字的理解與領會。如在講授《裝在套子裏的人》時，因爲學生對別里科夫很有興趣，認爲他的代表性的動作和性格特點很適合舞臺劇表演，便讓學生自編自導自演了一出以別里科夫爲主角的舞臺劇。學生們在演出及觀看的過程中加深了對別里科夫的認識，挖掘出了他身上具有代表性的人性弱點，達到了意想不到的教學效果。鼓勵學生編排課本劇是一種很好的教學形式，這不僅能夠鍛鍊學生的自主學習能力，這也會讓學生對於外國文學作品形成更深入的感受。
三、加強中外文學作品的交流對話
加強中外文學作品的交流對話在多元文化背景下的語文教學中非常重要，這也是讓學生對於跨文化能夠有更深入的感知的教學模式。無論是中國文學作品還是外國文學作品，作品中想要探討的主題或者表達的情感很可能會有相似性，然而，在不同文化背景下作品中是如何深刻地揭露這種主題，這確實非常值得探討的問題，這也是反映出文化差異的教學過程所在。教師要透過有效的教學引導來讓學生更深入地走入閱讀文字中，並且要透過一些有代表性的文學作品的比較來幫助學生感受作品中所反映的文化差異，這對於學生人文素養的形成將會很有幫助。在講授《哈姆萊特》時，當學生爲作品悲慘的結局所震撼時，筆者順勢提問：《竇娥冤》是什麼樣的結局呢？中外悲劇爲何會有這樣的不同呢？這一問題提出後，筆者又引導學生們查閱了其他一些中西方悲劇題材作品，如《俄狄浦斯王》、《趙氏孤兒》。透過比較研究得出結論：中國文化中以儒道釋三家爲重，儒家的中庸、道家的無爲和佛教中的“輪迴”的思想決定了中國文化對大毀滅的拒絕；而西方悲劇可以追溯到古希臘時代，古希臘的人本精神和自由觀念在戲劇中便化爲人與命運的衝突。這是中西方文化在處理悲劇作品時會產生明顯差異的根源所在，透過對於這一問題的挖掘也能夠極大地拓寬學生的文化視野，深化學生對於不同文化的理解與認知。這纔是學生在文學作品的學習中的收穫所在。多元文化背景下的外國文學作品的教學中，教師要注重教學方法的合理選擇。教師要豐富作品的教學形式，可以讓學生觀看作品翻拍的電影，也可以讓學生將作品編排成課本劇，這些都會幫助學生更深入地走入文字中。加強中外文學作品的交流對話在多元文化背景下的語文教學中也非常重要，這會極大地拓寬學生的文化視野，深化學生對於不同文化的理解與認知。