在中職教育中，越來越多教師意識到對中職生的教育，不僅是理論知識和實踐能力的培養，更應該注重對中職生自學能力的培養，養成中職生自學的良好習慣。中職生自學能力的培養，不僅關係到中職生在學習階段的成果，還關係到中職生在今後工作和生活階段的成果，持續不斷的學習新知識。
1.激發學習動機
培養中職生自學能力首先要激發中職生的學習動機，讓中職生將自學內化爲自己的行動。中職生如果缺乏學習動機，就難以順利自主學習，無從談起自主學習能力的培養。所以，培養中職生自學能力的內在條件是激發學習動機。從教育心理學視角看，中職生自學能力培養主要是將自學能力內化爲中職生的內在動機，即以學習興趣、價值意識、目標定向、自我效能感等因素影響中職生的內在學習動機。其中，中職生學習興趣是培養自學能力的重心，中職生學習興趣強烈，自主學習慾望強烈，自學能力就越強；中職生價值意識是中職生對自主學習未來成果及其對自身意義的預期，中職生自主學習價值意識是推動自主學習的主要推動力；中職生目標定向包括掌握性目標定向和表現性目標定性兩種，其中掌握性目標定向是指中職生自主學習以知識的掌握和技能的增長爲目的，表現性目標定向是指中職生自主學習以顯示能力和贏得讚許爲目的，中職生自學能力離不開目標定向的推動力；中職生的自我效能感是中職生對從事自主學習活動能力的自我判斷，是中職生自主學習能力的集中體現。中職生自我效能感越強，自學能力越強，更好的實現學習目標。
2.教授學習策略
培養中職生自學能力的基本保障是中職生掌握學習策略，即中職生學會自主學習。中職生在具備較強自主學習動機的基礎上，明確學習目標，制定學習計劃，設定學習任務，掌握學習策略，以更好的順利完成自主學習任務。所以，培養中職生自學能力的關鍵在於中職生熟練掌握學習策略，並在自學中能夠熟練應用學習策略。
中職生學習策略是結合中職生自身狀況以及學習內容，爲有意識、有目的的完成學習任務，提高學習效果制定的學習方案。
中職生學習策略就是良好的習慣，以及學習過程中“學前預習 +學後鞏固”,將這一學習習慣貫穿於自學活動，在課堂學習中以更好的緊跟教師教學進度。中職生在對課堂學習內容進行課前預習時，要結合自身所學知識，自主學習認真預習新知識，養成良好的課前預習習慣；在課堂學習過程中，應結合中職生現有水平，設定合理的.問題情景，讓中職生在合作探究中學習新知識；在課堂學習結束後，教師要和中職生積極溝通，瞭解中職生對所學知識的評價反饋，鞏固複習所學知識。同時，中職生在自學過程中，要杜絕玩手機等不良行爲，按照學習策略養成好的自主學習習慣。
3.堅定意志品質
中職生自學過程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問題困難，這就需要在自學過程中，需要中職生具備堅定意志品質，以更好的調節自己的自學行爲。在中職生自學之初，很多中職生具有自學動機，但是伴隨自學難度加大，中職生的自學動機就會變弱，如果沒有堅定的意志品質，中職生很難長期堅持自學行爲，難以養成良好自學習慣。總之，中職生自學動機可以有效激發自學行爲，明確學習目標，制定學習計劃，掌握學習策略，以堅定的意識品質，持續不懈的堅持自學行爲，自我思考學習問題，自我調節學習困境，堅持自學行爲。可見，中職生自學能力的培養離不開堅定的意志品質。
4. 課外實踐保證
在中職教育中，課堂教學內容是按照既定人才培養方案具體執行的，培養中職生自學能力就需要輔以課外實踐活動，以更好的驗證中職生所學知識，否則中職生感覺所學無用，可能放棄繼續自學行爲。課外實踐活動具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專業技能以及中職生的興趣愛好，與校外實踐基地共同設計科學的課外實踐活動，補充中職教育課堂教學內容，鼓勵中職生自主學習。因此，在中職教育中應合理有效設計課外實踐活動，幫助中職生鞏固應用所學知識解決課外實踐中難題，激發中職生應用所學知識、技術技能解決問題的慾望，激發中職生自學積極性，增強中職生自學能力，以課外實踐活動保證中職生自學行爲的持續。
中職生自身具有個體差別性，可以說是學習較爲弱勢的部分羣體，爲了更好的培養中職生，成爲國家人才，需要幫助中職生培養自學能力。學習作爲一項腦力勞動，培養中職生自學能力，引導中職生自主學習，需要激發學習動機，教授學習策略，堅定意志品質，課外實踐保證，讓中職生具有學習內動力，掌握學習技巧，在學習中堅持自學，並輔以課外實踐活動，真正讓中職生體驗學習樂趣，掌握新知識和新技能。
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