葉聖陶先生曾經說過：“教是爲了不教”古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的也是這個道理。如今高考也特別注重學生自學能力的考查，高考試題中大量的資訊題，其考查目的就是學生的自學能力。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生由“學會”到“會學”。那麼如何提高學生的自學能力呢？
自學能力是人類獲取知識的主要途徑，只能在自學的活動中培養。在中學的學習活動中，預習、課後複習、階段複習、做作業、自測等都可以培養一定的自學能力。
一、“閱讀”是自學能力的基礎
閱讀是獲取知識的重要途徑，是學生主動學習的一種重要方式。抓閱讀能力的培養，是培養自學能力的第一步，也是最基礎的方面。閱讀能力是自學過程中最基本的能力，是獲取自學能力的鑰匙和基礎，也是學生今後深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導學生讀書，培養學生的自學能力，徹底改變學生不讀書和不會讀書的狀況。
第一階段，要求教師指導學生閱讀，教給學生閱讀的方法和步驟，在學生進行預習和階段複習時，以精選課文爲範例帶學生一起閱讀。從心理學說，模仿是一種自學效果，更是一種學習手段，它的基本特點是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學生模仿教師在讀書時大量地提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關的知識及知識點間的聯繫；模仿教師的聯想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識資訊提取的準確程度；模仿教師的讀書與常見的習題的聯繫。這一階段的訓練大約需時一至兩週。
第二階段，要求在此基礎上讓學生適應自學的方式，逐漸養成自學的習慣。對後續章節則由教師在深入理解教材和學生實際的基礎上，擬定啓發學生的自學提綱、小結檢查提綱讓學生自學。根據學生的心理狀態及思維特點，把書面引導（閱讀提綱）、口頭提示和實驗啓發這三種方式有機地結合起來，充分體現出教師的“主導作用”，對學生提出疑問和見解，引導學生議論和總結，甚至進行實驗驗證。然後按小結檢查提綱提問，訓練口頭表達能力，小結鞏固學習收穫。這一階段大約需時兩個月左右。
第三階段，在學生初步養成自學習慣的基礎上，加強學生學習過程中的獨立性，要求學生寫出章節或單元總結，歸納各部分知識間的`邏輯關係，鼓勵學生髮現問題和提出問題。教師不再提供啓發自學提綱，只是指出應注意之點，鼓勵學生邊自學邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉化到一般水平或先進水平，注意一般學生的提高，充分發揮優秀學生的潛力。這一階段大約需時半年至一年。
第四階段，要求形成一定的自學能力和良好的自學習慣，充分發揮學生學習的獨立性。教學中，教師應堅持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學原則於教學之中；（2）在教師指導下以學生自學爲主；（3）強化動機；（4）班集體教學與個別指導（因材施教）相結合；（5）啓、讀、練、知相結合；（6）自檢和他檢相結合；（7）儘量採用變式複習，以加深理解、鞏固知識。 二、“資訊處理”是提高自學能力的關鍵
現代教育理論認爲：教育就是使學生學習資訊並提高資訊處理能力的活動。因此，教師在評講習題時應有目的地引導學生。做每一道題都要認真地想一想：這道題涉及了哪些知識點、概念、原理？解題的基本思路和方法是什麼？這道題考查的意圖是什麼？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當？如果時間允許，每做一道作業題，都要堅持一題多解和一題多想，多動腦筋，把題目鑽研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實際上卻是做得多了、做得快了，自學能力也提高了。
在高考試卷中，考查自學能力的主要承擔者是資訊遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運用”爲執行機制。高考試題要求學生具備敏捷地接受試題所給的資訊的能力，將試題所給出的資訊與課內學習中所獲的知識相結合來回答問題的能力，在分析、評價的基礎上應用資訊的能力。這類題一般在題幹中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新資訊，它要求學生在考場上獨立完成現場自學，接受新資訊，將資訊進行有效提取、加工、聯想、類比等處理，並與原有化學知識銜接，進而遷移、創造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利於公平競爭，能抑制“題海戰術”，能較高層次地考查學生的自學能力。新資訊的破譯關鍵在於：資訊變化點的尋找。資訊遷移題的破譯則在於：新資訊的辨認與使用，加之牢固的基礎知識。在認真剖析新資訊、找出變化點、明瞭新資訊貢獻基礎上，即可以把一個個未知的很高深的知識化爲一種模仿。經過訓練提高了對新資訊的辨認能力，便可預知未來，提高學生的自學能力。
三、指導學生學會自測，深化自學過程
自學，不是自己閱讀的書越多自學能力越強，自學的效果如何要透過自測來體現。自測能給學生帶來自知，自知又能夠給學生帶來自勵，有自勵作爲動力，自學能力就必然會得到進一步深化。
教學的最高境界，是教其自學，培養學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力。正如葉聖陶先生所說的：“教育的最終目的在於學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直自學自勵，一輩子做主動有爲的人。”
自學能力是作用於學生終生的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，總會起到事半功倍的作用，使學生終生受益。