一、藝術教育中滲透地方民間藝術元素的可行性分析
江西自古以來人文薈萃，物產富饒，民間藝術資源形式豐富。具有濃厚歷史文化意蘊和贛派個性特色。例如：婺源三雕、湘東儺面具、南昌瓷板畫、鄱陽脫胎漆藝、樂安蛋殼雕和瑞昌剪紙等民間工藝，寫實尚意、巧奪天工、製作精良、馳名中外，被世人視爲珍寶；安義、樂安的古村落等民間建築，頗具特色，在建築史上奕奕生輝。表演藝術異彩紛呈，有采茶戲曲、戲劇、歌舞、歌謠、器樂等；尤其是採茶戲曲，更是形式多樣，有贛南採茶戲、撫州採茶戲、南昌採茶戲、高安採茶戲、武寧採茶戲、贛東採茶戲、吉安採茶戲、景德鎮採茶戲和寧都採茶戲等；此外，還有民間楹聯書法等，也都具有濃郁的地方色彩。特別值得一提的是，江西贛南地區是客家人的主要聚居地之一，客家先民自秦漢初遷入後，中原文化與南方文化的交融，對江西民間藝術的發展以及特色的形成起到積極的促進作用，客家民間藝術已享譽國內外。但近年來西方文化對本土文化造成了強烈的衝擊，部分年輕人包括在校大學生認爲民間藝術是“土”的東西，不如西方“洋”的東西。江西民間藝術的傳承普遍存在青黃不接、後繼無人的局面，迫切需要年輕人尤其是在校大學生承擔起這一重任。
大學生藝術教育與地方民間藝術融合，一方面形式多樣、蘊含深厚民俗風情的民間藝術，可爲大學生藝術教育提供豐富的教學資源，增強學生學習興趣，挖掘學生的藝術潛質；另一方面在藝術教育中滲透地方民間藝術，可以喚起大學生對民間藝術的記憶、瞭解和認同，增強民族情感，熱愛本土藝術，引導和教育大學生學習和繼承具有民族特色的文化，使豐富多樣的民間藝術遺產得到傳承和發展。
二、藝術教育中滲透民間藝術元素的教學策略
民間藝術博大精深，門類多樣，民間藝術滲透到藝術教育中的'目標不能僅滿足停留在表面的形式上，不能僅把教會學生一兩樣藝術技巧作爲我們教學的最終目標，而是要在提高藝術修養的同時讓學生懂得合理開發和創新運用，透過顯性或隱性的語言、符號或精神反映到學生具體的創新實踐中去，這才真正體現了進行民間藝術教育的真諦。［3］所以其教學策略要重點圍繞着這個核心目標來展開，在科學、合理性基礎上，採用豐富、多樣的教學策略來有效進行滲透。
第一，結合當今大學生傳統文化知識薄弱的特點，適當補充設定一些地方傳統文化教育普及的課程，地方傳統文化與地方民間藝術息息相關，民間藝術中呈現的思想、意境往往是地方傳統文化的藝術再現，透過地方文化與相關民間藝術比較的講解，可力求讓學生能夠透過“藝術現象”看“文化本質”，領會和掌握民間藝術中的博大精深的藝術語言。
第二，在進行地方民間藝術傳授的過程中，爲了避免枯燥、乏味，使學生失去學習興趣，應多以互動實例的方式來進行，讓民間知識在不知不覺中滲透到互動案例的展開當中，積極鼓勵學生動手創作，誘發學生學習的積極性。
第三，針對民間藝術知識應長時間學習的特點，所以除了集中設定課程外，還應該讓民間藝術學習分散、分流到高校大學生第二課堂活動中，可以不定期的邀請地方民間工藝大師、藝人舉辦一些講座、論壇，以此來豐富學習的方式，讓學生在親身感受民間工藝大師、藝人的藝術氣質，增加學習的樂趣。［4］
第四，在民間藝術教育課程的傳授過程中，教師可以適當、適時地結合不同民間藝術創作方法的特點，將民間藝術知識與學生專業背景知識融合，可以設想出多種民間藝術創作方法與學生所學專業課程的切入點，使兩種知識可以有機地結合在一起，這是解決學生在學習民間藝術過程中學會懂得開發創新運用的最好辦法。
第五，注重進行民間藝術課題實驗作品創作，並提供相應學生作品展示的平臺。民間藝術教學過程中可大膽鼓勵學生自主進行民間藝術作品創作，並積極收集學生創作的民間藝術作品定期公開展示，這樣既可以營造濃郁的校園文化藝術氛圍，給學生交流的平臺和成功的體驗,又可以給學生全新的感受，讓學生充分感受了民間美術的獨特的藝術魅力。學生創作過程中既能自覺的調動手、眼、腦來收集、瞭解、分析與民間藝術作品創作相關資料的同時，又自覺的探尋民間藝術的根源和了解本土文化的發展脈絡，這對學生提高民間藝術知識的積累是非常有益的。高等學校是培養未來精英人才的基地，高校的大學生應爭做文化藝術傳承的使者，因而對他們進行民族民間文化教育是至關重要。透過對其民間藝術的學習，提高大學生的創新想象力和視覺審美能力，讓大學生真正懂得民間藝術是植根於人民生活之中的珍稀的傳統文化資源，進而繼承和發展民間藝術，守護好我們這個時代最具民族色的特文化底線和情感底線。