內容摘要：本文主要是針對人教版初中7—9年級思想政治整合後的新教材特點，活動即學習，每個觀點介紹和形成都藉助活動，創設問題情境，貼進學生生活，體現思維過程，強調綜合性，體現探究學習，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，主要是探索初一思想政治活動課的教學模式，該模式易於學生操作、方便靈活，學生參與的積極性也高，教學效果明顯好於傳統教法。
關鍵詞搜尋：活動問題情境健康心理關愛、自尊、自強任務探究人教版初中7—9年級思想政治新教材，整合自然，融心理、法律、國情、道德於一體，以學生成長生活邏輯爲主線，以相關學科知識爲背景支撐，培養學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，要求學生形成尊重、關愛、責任初中階段的基本價值目標。爲此新教材安排了大量的活動內容，活動即學習，每個觀點介紹和形成都藉助活動，創設問題情境，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，下面就初一思想政治活動課的教學談談自己的體會。
針對剛進入初中的學生存在的心理特點，即由一名小學生成爲一名中學生角色轉變所帶來的心理不適應，初一思想政治教育，主要是對學生進行學會適應，調適，明白自己所面臨的問題，如何走向新的學習生活，如何適應新的學習環境。如何學會關愛、自尊、自強，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是爲了使初中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過去傳統的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性爲一體，更爲強調學生的主體作用和教師的主導作用，更爲貼近學生的實際生活。因此新教材提供了每個單元伊始的主題探究活動，目的突出研究性學習，合作學習，調動學生積極參與活動，將所學內容運用到實際生活中，讓學生在活動中發現自我，培養道德情感，提高心理素質，以便將來更好地走進社會。那如何讓這種活動課真正動起來，達到教學的目標，是我一直思索和探索的問題。
教學是透過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式，對於完成授課內容，達到教學目的可以有事半功倍的作用。現代教育提倡“寓教於樂”，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛鍊，從而達到教學目的。
在活動課教學實踐中，我結合思想政治課“四環節”教學法的特點，我進行了“任務、探究、合作教學模式”嘗試，即佈置任務——主動探究——合作競爭的模式。經教學實踐證明，該模式易於學生操作、方便靈活，學生參與的積極性也高，教學效果明顯好於傳統教法。
任務合作探究教學模式的具體操作如下：
一、任務佈置：給學生布置活動任務，爲活動內容做好準備，可以在課堂上，也可以在課堂外。
二、主動探究：要求學生自己主動去搜集查找相關資料，再把蒐集查找的資料拿到自己所在小組，結合活動內容交流討論，補充修改。
三、合作競爭：按小組進行交流活動，可選最佳代表，也可讓大家踊躍發言，爲本組爭取更多的發言機會。同時，在全班交流時也可討論補充，將舉手發言的同學記錄在黑板上，看哪組同學發言最多，由全班同學（除該小組同學）舉手表決，每組哪位同學發言最好，哪位同學是全班最好的。回顧單元所學要旨，讓學生總結活動課內容，並做相應的記錄，作平時分。
任務探究合作教學模式必須遵循以下幾個原則：
第一、獨立性原則：爲每位學生布置任務，充分尊重發言學生的獨立性，鼓勵學生要獨立學習，培養了學生獨立學習的能力，爲每位學生富有個性的發展創造了空間。
第二、主動性原則：任務下達後，學生一般會主動收集查找資料，探究原因的，當然也應用些激勵措施，如將這些任務作爲學生平時的成績和表現，將來可加分。激勵往往可以激發人的內在潛力，充分發揮學生的積極性和創造性。每個人都需要激勵。在一般情況下，透過外界施加的推動力和吸引力，轉化爲自身動力，可以使學生由消極的“要我做”轉化爲積極的“我要做”。
第三、討論性原則：學生以小組爲單位，圍繞教學內容在課前和課堂中各抒己見，可以集思廣益，互相啓發，互相學習，取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發習的興趣，培養學生鑽研問題的能力，提高學習的獨立性。
第四，合作性原則：學生以小組爲單位形成一個小的團體，透過團體分工合作，共同完成交流的任務，可以加強學生的集體榮譽感，提高羣體之間的凝聚力，和諧小組成員之間的人際關係，認識到每個人都需要他人的幫助和協作，形成互相依存的學習關係。
第五，競技性原則：中學生都有爭強好勝的心理，因此具有競爭性的活動，不但可以促進學生良好行爲習慣的養成，更有利於培養學生的.開拓進取精神，激勵學生的上進心。
實踐證明，這一教學模式有以下幾點益處：
首先，給學生布置任務，讓學生帶着問題進行主動探究學習，把問題看着是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。也能激發學生勇於探索、創造和追求真理的能力。當然也要求教師在下達任務後要加以幫助和引導。例如在我《暢言青春新自我》的主題探究活動課中，我引導同學們可從生物課本中去找現成的資料，或到圖書館甚至可上網查找有關青春期的資料、或電視節目幫助學生了解青春期自己在生理、心理的變化。
其次，讓學生合作競爭，可以使同學之間互相幫助，互相進步。在集體活動中被公認爲好的，大家都會學習，被指出是不好的，也會努力在同學面前改正它，讓大家看到自己的進步，滿足學生受尊重和受讚賞的心理，從而讓更多的同學參與到活動中來。而每個小組成員表現的好壞，直接關係到小組整體的成績，這就增強了同學之間的集體榮譽感和合作精神。例如，有位女同學，平時就不善言辭，不喜歡與人交流。在活動課上，我常反覆強調團隊精神，每一個同學都是小組成員。有一次她準備得很好，小組成員一致公認的。於是就要她來向全班交流，一開始，她不情願。後來小組成員都支援她，她想通了，爲了小組全體成員的榮譽，站起來交流了思想。我覺得這就是一種進步，心裏感到很高興。
再次，合作競爭也使學生的積極性很高，有"評委"的感覺，增強了參與感，尤其是後進生，由於也是小組的成員，必須要發表意見，交流思想，就有了一種被關注的心裏滿足感，學習的興趣加強了，情緒高漲了，反應也積極了。例如，有一個學生，上課從不積極，在上活動課時，全班同學都以小組爲單位，聚集在一起討論，只有他坐在座位上不動，有一種異樣的感覺，自己想聚上去，就是不好意思，於是我關注了一下，告訴大家，雖然他平時成績並不是很理想，但我剛看過他收集的資料，還是很不錯的，後來他也積極參與到了討論中去了。
最後，這種教學模式，讓我真正感受到在轉變教師角色和改變學生學習方式的重要性，要樹立“一切爲了每一位學生的發展”的教育理念，使教師的活動都朝着一個共同的方向，互相配合，增強了我與學生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進了學生的心靈深處，更好的瞭解青少年的心理特點，激勵我渴望得到新的知識，不斷充實自己，選擇適當的教學模式，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悅。
開展活動課，不但要求學生在“活動”和“實踐”中掌握一些理論知識，而且還要求學生在“活動”和“實踐”中提高多種能力。它對教師自身素質和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教師必須以嚴肅、認真的態度來對待，認真學習和研究新課標，在教學實踐中執行和體現新課標的精神，才能更準確地領會和吃透教材內容，把握教學的重點和難點，推動教師教學理念的更新和自覺使用先進教學手段，實現教學目的，才能培養學生關注社會、關注時代的意識、才能使學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培養學生的創新意識和創新精神，從而爲學生的未來和終身發展打好基礎。
課改中應避免的幾個誤區：
1、重視情感、態度、價值觀培養，並不等於取消學科知識目標。
2、尊重學生主體地位，並不等於削弱老師的指導作用。
一節課熱熱鬧鬧，活動豐富多彩，學生高興，活躍。如果缺乏教師的歸納提升，及時挖掘、捕捉有效資訊，就等於是沒有完成教學任務。活動課一定要注意防止形式化，兩張皮現象，要在活動思維化上下功夫。
3、倡導現代化教學手段，並不等於取消有效的傳統教學手段，要注重實用與實效。
新的教育理念無論是否接受，它已悄然而至。如何利用好現有資源，你準備好了嗎？新課程改革對思想政治課提出了一些新要求，要求學生在課堂上把握真、理解善、感悟美。需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反覆實踐總結和提高。嘗試更多的符合新課改理念的教學模式和方法。我們相信，隨着新課程改革的深入及越來越多教師的參與，一定會迎來一個思想政治課教學明媚的春天。