在教學的過程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學，還要讓學生掌握語文閱讀知識的應用。而語文閱讀教學的應用在很大程度上突破了傳統單一的教學模式。讓學生在自由輕鬆的學習氛圍中主動的獲取閱讀知識。
摘要：
伴隨着新課標的改革，我國的小學語文閱讀教育也逐漸突破傳統的教學方案，積極採用現代教育技術，促進小學生學習能力的提升。小學是學生學習生涯的起點，在小學階段培養學生的學習興趣有利於充分的激發學生的學習興趣，進而爲學生今後的學習奠定良好的基礎。因而，教師要儘量革新教學方法，爲學生創造良好的學習環境。透過不斷的活躍課堂，來保證學生在學習的過程中一直充滿動力與激情。自從新課程改革以來，在教學的過程中，教師在教學的過程中發揮着積極的引導作用，並且在此基礎上提出在我國小學語文閱讀教學中更好的應用在實踐生活中。
關鍵詞：
新課程標準;小學語文閱讀;作用;措施
伴隨着我國社會經濟的不斷髮展，特別是隨着新課改步伐的不斷深入，在我國的小學語文閱讀教學中現代教育技術的應用也越來越頻繁[1]。在現代教育中，學生學習的過程中其實就是師生平等對話的過程，如何在小學的語文閱讀教學中更好的應用閱讀是語文學習的一個重點，也是一個難點，更是大家關注的一個焦點。從何時開始培養學生的閱讀能力在生活實踐教學中的應用，希望爲我國小學語文閱讀教學質量的提升提供有效的途徑[2]。
一、傳統小學語文閱讀教學的教學分析
傳統的小學語文閱讀教學方法，主要還是採用傳統的板書方式。也就是教師藉助黑板、粉筆來爲學生講解書本知識點，之後再對相關的習題進行練習。這種單一的上課模式，不能充分調動學生的學習積極性，相反會使得課堂的氣氛變得死氣沉沉。基於此種學習氛圍之下，學生的學習熱情是無法達到最高點的。不僅如此，對於學生的學習狀況，教師也沒有太多的顧及，在教學的過程中教師只是負責知識的傳授，沒有站在學生的角度與學生進行情感的交流[3]。另外，在學習的過程中，學生自己也沒有形成獨立自主學習的意識，學生缺乏獨立思考的能力。這些因素的存在，都使得我國的小學語文閱讀教學質量低下，學生在學習的過程中嚴重喪失學習的積極性。
二、語文閱讀教學在小學語文教學中的作用分析
1)有利於創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣。一般情況，傳統的教學模式只重視教師的“教”對於學生的“學”是缺乏足夠的重視的。教師在教學的不重視實踐活動，沒有充分的認識到學生在學習中的主體地位[4]。然而，對學生學習的積極性進行充分的調動。語文閱讀教學的應用在很大程度上突破了傳統單一的教學模式。讓學生在自由輕鬆的學習氛圍中主動的獲取閱讀知識。比如在閱讀教學中“用排比的修辭表示”時，教師可以在屏幕上呈現出一幅輕鬆活潑的畫面：春天來了，萬物復甦，有若干條小魚游出水面。
接着，一條小魚游出水面、二條小魚游出水面、三條小魚游出水面……活潑的畫面、美麗的色彩，喚起了學生更多美的情感，提高了學生主動參與的意識。這種教學模式就對學生的聽覺與視覺進行了充分的調動，擺脫了緊張的課堂氛圍給學生帶來的桎梏，使學生在學習的過程中獲得輕鬆愉悅的心情。另外，針對二年級的小學生而言，教師可以積極引導學生要引導學生經常學習寫片段、記日記。透過多寫多練提高學生的語言能力和表達能力,最終達到提高其寫作能力的目的,爲三年級能寫好作文奠定良好的.基礎。
2)有利於充分的調動學生學習的積極性。小學二年級的學生的年齡比較小，理解能力也不及成年人，在上課堂的過程中注意力很容易出現渙散的現象。這些因素都導致他們在學習的過程中無法集中心思全身心的投入到學習中去。因而教師在選擇課件的內容時要對計算機輔助教學的特點進行分析，要保證教學的內容有利於計算機輔助教學特徵的發揮。因而教師在備課的過程中要精細，不可以出現任何的差錯。在準備課件時，可以採用簡單操作又容易被學生接受的PPT來輔助教學。。比如，學生在多媒體課件上教學《三隻白鶴》時，(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組裏提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。其根本目的都是更好的將教學過程展示在學生的面前，透過技術的輔助來促進學生都抽象知識的具象理解與掌握。
計算機輔助教學主要分爲操作與練習、對話以及課堂遊戲等模式。一般情況下，教師設計出來的課件模式都具有一定的綜合性，不僅有學習的指導，同時也有練習的對話閱讀以及課程的互動等長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主閱讀的學習能力，學生的閱讀學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。基於此種教學方法下，學生的學習熱情被充分的激發，課堂的氛圍也被很好的活躍了。
3)有利於學生閱讀應用意識的提高。在教學的過程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學，還要讓學生掌握語文閱讀知識的應用。如今，伴隨着人們生活水平的不斷提升，在家庭中，閱讀與溝通應用也越來越廣泛[6]。另外，在加上學校對小學語文閱讀課程的開設，學生已經掌握利用現代教育技術對資訊進行獲取的能力。因而，教師可以對學生的學習積極性進行充分的調動，透過對現代教育技術的應用，讓學生在日常生活中更好的學習閱讀以及應用在實踐活動中來。利用閱讀發現的課程對學生開展調查實踐活動，比如，小學生對於周邊的認識不多，教師可以引導學生在父母幫助下載網上查詢童話故事，學生可以結合童話故事記錄並進行溝通與想象。
比如，在學習“觀察鮮花的過程中可以帶領學生去觀察一樹鮮花,可以引導他們去觀察花兒的顏色、形狀。然後讓他們學習用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學習去觀察人物,去觀察人物的外貌、動作、語言,然後用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。透過以上訓練來達到提高學生觀察事物的能力。之後，教師可以鼓勵學生父母幫助下在網上下載一些不同的鮮花圖片，找出其中的共同點與不同點的比較;並進行描述和想象，寫完之後教師可以幫助學生創設一些情境,啓發學生的想象,培養他們的想象能力和父母之間的溝通與交流。透過反覆的訓練就能夠逐漸提高學生的語言表達能力和敘述能力。或者可以鼓勵學生在生活中對周邊事物的好奇進行蒐集整理並主動分享與其他同學進行評賞與傳閱。
三、結語
綜上所述，伴隨着我國資訊技術的不斷髮展，現代教育技術在小學數學教學中也發揮着積極的作用。科學有效的利用現代教育技術不僅可以提高學生的學習興趣，還可以最大限度的提高教學的質量與水平，進而促進我國教學更好的改革。
參考文獻
[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.
[2]鍾以俊，龍文祥.教育科學研究方法.合肥：安徽大學出版社，1997.
[3]董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社，1995.
[4]佟士凡著《語文學習論》廣西教育出版社1996年版
[5]韓雪屏著《語文教育的心理學原理》上海教育出版社2001年版
[6]餘昱著《走向學校語文》廣東教育出版社2003年版