摘要：近年來，隨着計算機網絡技術在社會各個領域的廣泛應用，我國學院教育教學也發生了重大改變，尤其是在教育教學改革與資訊化建設兩個方面。本文基於雲平臺的利用，對學院教育教學方式的現狀進行了探討，提出相應的教學改革方案。資訊化教學大形勢下，教師由“被動應用”向“融合創新”轉變，形成了資訊化教學應用長效推進機制。透過研究發現，在雲平臺應用環境下教學，學院的教學平臺體系更加豐富，教學內容更加多樣，教學效果更加明顯。
關鍵詞：會計學;教學改革
1引言
大學互聯網資訊化是把學生、老師、輔助工具、教學資源、教學效果等綜合系統地連接起來，達到教學資訊化、學習管理和理論建構的需要，建立公開式、資訊化、仿真式、案例式的學習服務資源雲平臺系統.因此，鑑於這種教學思想理念，我們把雲計算技術，創新出一種適合高等教學情況的教學資源平臺系統，以達到師生用這個教學雲平臺完善學習需要.使用雲課堂構建基於學習數據分析的新課堂，目前的雲平臺的運用對我國高等教育的發展與改革具有現實意義。
2教學改革的課堂應用實例
2.1預習環節
(1)提前準備教學目標和內容。老師要利用課前,根據教學課程內容和學生反映情況分析後，提前準備本次課的教學目標，確定教學內容。
(2)發佈預習資料和預習反饋。教師課前可以錄製簡短的影音視頻，大約5分鐘左右.可以選擇微信.微博.帖吧等電子郵件的形式課前發送給學生,在準備內容最後添加了選擇題.判斷題作爲課前預測。小視頻製作完成後，教師將提前準備的課件生成並推送到手機，在手機微信端點由老師控制,並直接進行相關問題的講解達到預習的效果，最後發佈至所有的教學班級。所有的學生收到推送課件後,可以在寢室.食堂.圖書館等地隨時學習、完成預測並即時得到自動評分，此外，學生可以向老師提出學習過程的疑問及相關問題。教師也可以實時檢視上線學習的學生人數、預測題各題答題情況，同時在一個新的環境下進行學習交流。
(3)精細教學設計。我們老師帶着移動通訊設備比如手機，能看到的學生整體學習進展情況，第一時間掌握學生課前預習情況，隨時對我們的教學計劃、教學方案進行更改等，學生在移動客戶端反饋的情況是我們老師在教學過程中應該注意的問題。如課前預測題答題情況的統計我們發現大部分學生對於貨幣計量、持續經營的理解不夠透徹，這就意味着我們要在課堂上對這些問題重點解決;少部分學生給老師的報告中反映出學生對於貨幣計量等只是停留在表面上不會，引發我們思考如何讓學生更深入地理解會計學的理論教學。同時，教師透過互聯網獲取課前所有學生預習情況統計詳細數據(如所有同學觀看頁數、觀看的頁面、時長、預測題評分統計)，掌握學生的動態，以便我們做後續的跟蹤處理。
2.2課堂執行的環節
(1)課程開始，互動與展示。老師把運用手機掌握的學生的基本情況透過移動端反饋給學生，數據調查統計發現89%的學生沒有接觸過會計，甚至會計師做什麼的都不知道。老師就可以定位從“會計是什麼?”、“爲什麼要學會計假設?”透過這些問題入手進行提問，學生分享彼此的觀點，展現課前自學成果，透過學生互評，教師展示本次課的教學內容和目標，進而展開更深層次內容的學習。(2)跟蹤結果。所有的學生將課堂上的任務完成後,教師立刻把所有的情況第一時間反饋給學生，學生可以第一時間將課堂作業完成並提交給老師,節省了時間.老師根據學生的提交的作業情況,透過系統的內部數據處理,將學生的整體情況進行分析,教師把分析後的數據第一時間推送給學生,同時老師可以由針對的對個別學生進行輔導.另外教師將分數分佈公佈至多媒體屏幕上，讓學生清楚自己本次的學習情況，有助於課後的複習鞏固。這個階段是檢驗課堂教學效率的有效手段。(3)完善總結。在“互聯網+”技術的時代，特別是大數據和雲計算，知識的獲取可以不需要老師去教。從這個層面來說，教師會失業和失職，因爲孩子獲取知識有許多的途徑，所以教師的傳授知識應該改爲知識的'組織者。未來，教書這一部分可能可以由人工智能來完成，但是育人這一部分無論發展到什麼時候都是無法替代的。技術是容易掌握的，但是人文的、情感的、思想品德的教育還是需要老師來完成。所以，未來在技術的影響下，老師應該是一個學習的組織者，也是孩子人文思想的影響者。
3結語
綜上所述，隨着計算機虛擬技術的不斷成熟和虛擬技術操作更接近於大衆化，虛擬課堂在各大院校以及企業大學中的應用必然更加廣泛、更靈活、更智能。對現今教育體制改革和職業人才培養將起到更大的推動作用。而如何確定一套完善的虛擬課堂應用解決方案(技術、服務、安全、管理維護機制等)將是一個需要在實踐中不斷總結和完善的課題。資訊技術越來越發達，學生獲取知識的途徑更多更方便，那麼教師在資訊技術的參與下是一個什麼樣的角色?教師應該明白何時有所爲，何時有所不爲，更應該調整自己的角色，變爲學生學習的引導者。要習慣於告訴學生用什麼樣的方法能更快地獲取資訊，要思考如何調動學生的主動性和積極性。生活中的報紙，雜誌，這些都是學生獲取知識的平臺，教師進行自我網絡學習的同時，要不忘給學生提供資訊的分享渠道。
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