論文關健詞:創祈教學 課程建設 教學資源 多媒體課件 經驗反思
論文摘要:廣播大學開放“創新教學”課程的教學資源現狀是探索、研究“創新教學”課程新體系的根本保證。透視“創新教學”課程多嫌體教學資源建設、應用與共享的發展歷程，帶給我們的啓示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創新教學”多媒體課件走向成熟的基本策略。
自從廣播電視大學開放教育小學教育專業開設“創新教學”課程以來，陝西廣播電視大學以全國首屆人才工作會議體現出的創新思想爲，積極探索培養創新精神和創新實踐能力爲重點的新型教育工作者的新路子，豐富我國遠程教育的理論體系和實踐依據。爲了更加有效地發揮該課程在專業教學中的積極作用，陝西廣播電視大學以課程多媒體教學資源建設爲突破口，努力實現課程教學的基本目標。
一、“創新教學”課程多媒體教學資源的發
1999年，中央廣播電視大學遠程開放教育小學教育專業專科的教學計劃中有一門特殊的課程—“創新教學”，透過認真研究，不斷蒐集教學資料，建設教師隊伍，陝西廣播電視大學開設了創新教學課程。經過一年多時間的努力，決定整合現有文字教學資源，充分體現學生自主化學習的特點，加大“創新教學”課程多媒體教學資源的建設力度。
(一)Microsoft Powerpoint時期
2002年，在缺少多媒體課件製作軟件及技術知識與能力的前提下，先從教學最直觀的教案做起，根據教材的七章內容編排情況，以講座的方式將課程學習的基本內容和主要知識點用MicrosoftPowerpoint的強大功能體現出來，從而使學員在學習中有效地運用了電子教案的圖片、視頻、音頻和交互等特殊表現形式，使“創新教學”課程內容的七章理論知識在學員的學習過程中具體化、形象化和趣味化。我們製作的120張幻燈片經過學員的反覆使用，在課程組的努力下，陝西省先後有4808名學員對幻燈片提出了修改意見，目前在陝西省系統推廣的“創新教學”課程電子教案就是多次反饋與修改的教學輔助媒體。根據2003年5月在陝西省系統結果顯示，“創新教學”課程電子教案在教學中的使用率約爲86%，有82%的學員給“創新教學”課程的電子教案綜合評價爲90分以上。
(二)Microsoft Front Page時期
2003年，隨着“創新教學”課程教學支援服務的不斷完善，在對電子教案進行認真研究的基礎上，決定利用Microsoft Front Page軟件提升課程的多媒體教學效果。在導航欄目中設定了教學檔案、教學輔導、問題解答、知識拓展、教學研究和相關連結等學習模組。由於技術的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識檢索與連結功能的發揮，雖然在背景、動畫製作等方面有所涉及，但其針對性不強，文字與動畫的協調度不夠理想，知識學習的交互性也體現不太明晰。在當時現代教育技術下，學員對此課程媒體的綜合評價爲95 %。2004年，我們根據學員的反饋意見，對其進行了進一步的修改與完善，在陝西省舉辦的`多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎。這在當時對我們開發課件的教師來說，受到極大的鼓舞。因此，“創新教學”課程的多媒體課件就在我們的教學活動中不斷地得到修改與完善，可以說，動態性是課程媒體化的一種寫照。依據“創新教學”課程多媒體課件完成的“創新教學”課程教學模式改革研究報告和論文受到全國電大首屆教學創新獎評審委員會的關注，課程組負責教師獲得首屆教學創新獎並在遠程開放教育論壇會議上進行交流。2005年《論“創新教學”課程教學模式的創新》一文獲全國廣播電視大學優秀科研論文。
(三)不同媒體資源優勢互補的時期
2006年，經過多年修改與完善的“創新教學”課程多媒體課件終於得到其他省級電大課程教師的認可。據不完全，陝西廣播電視大學教材發行中心先後接到河北電大、新疆電大等13家省級電大商談“創新教學”課程多媒體課件的應用與共享問題。爲了做好應用與共享，使課程教學媒體作用得到真正的發揮，又提出了用新的設計理念與軟件重新梳理與整合“創新教學”多媒體課件的計劃。與此同時，陝西省多所高校也打算利用“創新教學”課程多媒體課件開設教育類專業的選修課程，他們經過論證，充分肯定了陝西廣播電視大學開設“創新教學”課程的超前理念。在許多打算共享資源院校的支援與激勵下，我們於2008年完成了IP系統講授課程18講的錄製目標任務，透過網頁向陝西省以至全國開設“創新教學”課程，與此同時，還錄製了“創新教學”課程學習推薦直播課堂，加大了“創新教學”課程多媒體課件的宣傳力度。
2008年，全國第八屆多媒體課件大賽開始，課程組積極應對，精心策劃，不斷創新，利用新的教學軟件對以往的媒體資源進行整合與創新，使課程的學習內容更加具體化、趣味化和有效化。經過大家的共同努力，將直播課堂、IP系統講授、作業輔導與講評、綜合測試、課程評價等模組融合進去，尤其是採用多種軟件優勢互補的方式體現教學內容。在陝西省教育廳2008年多媒體課件大賽上獲得優秀等級並被推薦參加全國第八屆多媒體課件大賽，經過大賽評委會的審覈與評定獲得教育部2008年第八屆全國多媒體課件大賽三等獎。2009年，“創新教學”課程開發研究成果獲得陝西廣播電視大學優秀教學成果獎。截至目前，谷歌、百度、搜狗等搜尋網站可搜尋到陝西廣播電視大學“創新教學”課程教學資源建設、應用和共享方面的資訊100多條。2010年陝西廣播電視大學將成立“創新教學”課程教學團隊，其主要任務就在於圍繞課程教學資源建設，尤其是多媒體課件資源建設，分階段打造中央電大、省級、國家級精品課程，逐步將“創新教學”課程多媒體教學資源的建設、應用和共享向成熟化推進。
二、“創新教學”課程多媒體教學資源建設、應用與共享的反思
從“創新教學”課程的多媒體教學資源情況來看，課程的多媒體教學資源建設基本上都是以“創新教學”課程的教學大綱爲依據，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網絡課程等媒體組成。
(一)文字教材建設是課程多媒體資源建設的基礎工程
文字教材是學員學習的基本依據，課程組圍繞“創新教學”課程現有教材—《教學創新的探索與實踐》進行了問卷調查，結果如下:學員中認爲文字主教材中教材理論體系不完整的佔83 %;概念命題不清楚的76 %;文題與內容不配的佔37%;教材結構不合理的佔46 %;課後思考題不合理的佔90% ;教材內容重複現象的佔90%。顯然，學生自主學習的主教材必須進行科學的設計和改革。只有設計編寫出適合開放教育學員特點的文字主教材，才能真正體現出文字主教材的重要作用。第一，主教材應適合學生自學和小組學習的特點，把教學基本內容同教學目標、自學方法導引、自學進度安排、學習的重點和難點、階段小結等內容有機地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測試題等具有課程特色的鞏固知識的方式，促使學生更好解和掌握學習的基本內容。第三，文字主教材在版式設計上可採取正文分主、輔欄的形式。主欄爲教材的主要內容;輔欄應依據該課程的一體化設計方案爲學習者提供各媒體的交互學習要求。第四，編寫者應從現代遠程教育的特點出發，認真分析該課程的一體化設計方案，使編寫出的文字教材既有一定的系統性、嚴格的科學性，又符合學員的認識發展規律。第五，文字主教材應具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵學生克服自學中遇到的困難。第六，文字主教材應就多種媒體教材的配合使用提出學習要求，以使學生能適時地透過多種媒體教材的綜合使用及時解決學習中的疑難問題，實現學習目標。