論文關鍵詞：課程資源 開發利用 改善教學效果
論文摘要：本文在闡述新課程理念下的課程資源觀基礎上，着重強調三個方面的資源開發與利用。一是強調課堂上多設計有效的學生活動，發揮學生活動的課程資源功能；二是強調多設計隨堂小實驗，挖掘隨堂小實驗的課程資源功能；三是強調喚醒學生日常生活經驗，發揮學生生活經驗的課程資源功能。以一些具體的教學案例，說明這些資源開發與利用所改善的教學效果。
新課程的改革正以不可逆轉之勢向前穩步推進。作爲一名身處改革腹地的山區教師，應該如何參與這場改革？我認爲應當轉變一些原有觀念，樹立新課程理念，並努力將這些理念轉化爲自己的日常教學行爲。下面就新課程理念下的教學資源觀，談談自己的粗淺理解與實踐體會。
一、樹立新課程理念下的課程資源觀
過去，人們常常把課程資源簡單地理解爲教材、實驗儀器、掛圖等。新課程理念下的課程資源，從廣義來說課程資源應是課程設計、課程實施和課程評價等過程中，可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。從狹義上講，課程資源是指形成課程的直接因素來源，它包括：各種形式的教科書、教師用書、科技圖書、音像資料、計算機教學軟件、實驗室，以及校外的工廠、農村、科研院所、科技場館、廣播電視等。
教師是課程計劃的實施者，也是課程的重要組成部分。教師和學生都是重要的課程資源之一。在日常教學中，教師應增強課程資源開發和應用的意識，靈活運用各種教學資源實施課堂教學，發揮各種教學資源的應有功能，以促使教學效果最大化。
二、巧妙設計隨堂活動，發揮活動的資源功能
在課堂教學中，教師應注重開發師生對話和學生活動所產生的課程資源，這種資源開發得當，運用自如，將會對這節課的教學效果產生積極的影響。
比如，在“壓力和壓強”這堂課的教學時，如果教師只是簡單的按照教材進行講解，其教學效果將很難得到保證。但如果能根據教學內容，設計小遊戲，不僅能激發學生的好奇心，而且還能利用小遊戲過程產生的資源開展有效的教學。
教學案例：“壓力和壓強”的教學
師：我們來進行一場比賽，誰願意參加？（很多學生舉手要求參加，但老師挑了一個高大威猛的男生，一個嬌小玲瓏的女生，目的就是要給學生形成一個力量懸殊的感覺）我們這個比賽是用釘子鑽木板，先將木板鑽透者爲贏家！
師：（對男生說）你會是贏家嗎？
男生：（得意洋洋地）當然！
師：（對女生說）有信心嗎？女同學搖搖頭。（老師讓同學們給女同學加油）
師：（把木板和釘子發給他們）同學們，你們來當裁判。我說：“一、二、三”開始。
（3分鐘後）
女生：（高興地叫）鑽透了！（給同學們和教師看，此時，男生冒汗了，還在鑽，同學們開始議論、疑惑）
師：比賽結果出來了！請兩位同學把木板給大家仔細看一看（一樣厚），分別再把釘子給大家看一看（原來男生用的釘子鈍得很，女生用的釘子更尖銳）
師：爲什麼女生成了贏家？這個比賽的目的，實際上是看誰用力的效果大，即誰先鑽穿木板。
師：這個比賽的結果說明了什麼？一個力作用的效果可能跟哪些因素有關？（學生討論）
頓時，學生對壓力產生的效果與哪些因素有關產生了強烈的求知慾。之後的壓強概念的建立便是水到渠成的事了，課堂教學也就收到了良好的'效果。
三、精心安排隨堂實驗，發揮實驗的資源功能
大家都知道物理是一門實驗科學，但在教學中往往又沒有發揮實驗這一優秀的課程資源的功能。許多物理概念和規律，僅靠說教是很難讓學生理解和掌握的。有時只需以一個小實驗就可以幫助學生順利建立新概念，理解新規律。
比如：“慣性”的教學。如果侷限於教材中的慣性現象，大包大攬地由教師闡述一番各種慣性現象，學生將很難理解這個抽象概念。因爲慣性是物體本身的一種屬性，對於初中生而言，這個概念是很抽象的。因此，教師應從學生的生活經驗出發，對課程資源進行挖掘，對課程知識進行拓展，將抽象的概念化爲實驗。讓學生親自設計、動手操作實驗，結合已有的生活經驗，經過觀察、思考，將眼前的實驗現象聯繫理論，進而逐漸感悟理論。既達到了學習知識的目的，又培養了學生的學習能力。
教學案例：“慣性”的教學
師：生活中我們常常提到“慣性”。現在我爲大家提供桌面上的器材：一輛小車和玩具木偶。看看大家能否設計一個實驗來體現“慣性”？並嘗試對實驗的現象進行解釋。
（以小組爲單位進行合作探討，教師巡迴指導）
師：（5分鐘後）請各小組說說你們的做法、觀察到的現象。
生：（邊說邊演示）我們小組是把玩具木偶立放在車上，讓小車勻速前進，當小車遇到障礙物時，小車突然停下，玩具木偶則向前倒下。
師：說說你們的實驗是怎麼體現“慣性”的？能說明哪個物體具有慣性呢？
生：因爲木塊原先是隨小車運動的，當小車遇到障礙物突然停下時，玩具木偶由於慣性，保持原來的運動狀態，而繼續向前，所以向前傾倒。說明玩具木偶具有慣性。
師：還有別的設計嗎？
生：（邊說邊演示）我們小組也是把玩具木偶立放在車上，小車靜止，突然拉動小車前進，玩具木偶就會向後傾倒。
師：理由？
生：道理是一樣的，原先玩具木偶和小車都是靜止的，突然拉動小車前進，玩具木偶由於慣性，保持原來的靜止狀態，小車前進，玩具木偶靜止，所以會向後傾倒。
師：同學們的設計很好，在生活中，我們還見過哪些慣性現象？
生：乘車時，車子突然急剎車，乘客們會向前傾倒；走路時，不小心被東西絆到會摔倒；百米衝刺，到達終點時不會馬上停下；竹掃把柄掉了，可以重新套上，然後反過來，在地上猛撞幾下，竹掃把就緊套在柄上了。………
師：同學們說得很好！慣性現象在我們的生活、生產中隨處可見，有時它會爲我們的生活增添色彩，有時它也會阻礙我們的生活，爲我們的生活增加很多不便。在現實生活中我們要多利用有用的慣性，儘量防止不利的慣性。
學生在接觸了衆多慣性例子和實驗後，逐步的在潛意識中形成“慣性”無處不在、無時不有的認識，體驗到無論什麼物體，也無論處於什麼狀態，物體都具有“慣性”。