21世紀是創新的世紀，樹立全民族的創新意識，建立國家教育創新體系己經成爲人們的共識。教育的首要目的就是釋放學生的創造九幼兒教育作爲國民基礎教育的基礎，在人接受教育和不斷髮展過程中具有重要地位。幼兒美術教育作爲幼兒園教育的重要組成部分，對培養幼兒創造力具有獨特的優勢。因此，在幼兒園美術教育中培養幼兒的創造性成爲我們關注的重要問題。
一、幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性的教育價值
(一）幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性是社會發展對教育的必然要求
知識經濟的基本特徵就是知識不斷創新，高新技術迅速產業化。而要加快知識創新，加速高新技術產業化，關鍵在人才。國際社會己經清醒地認識到，社會的可持續發展越來越取決於一流創造型人才的多少，創造型人才是推動社會前進的動力。衆多研宄表明，四歲兒童創造想象到達最高水平，五歲是幼兒創造性發展的下降時期。人的才能發展“遞減原則”決定了幼兒階段是創造力培養的最佳時期。只有當更多的幼兒接受富於創造精神的教育，我們的教育才有希望，國家纔有發展。由於幼兒的年齡特點使得創造性想象和探索不同的表現方法成爲幼兒美術活動的內容，孩子們會在美術活動中大膽而自由地表現他們對世界的認識，用他們富有創造性的造型語彙，解決他們內心的矛盾，使他們的想象力、創造力得以發揮，他們的情緒情感得以釋放，思想觀念得以表達，人格得以和諧發展。日本幼兒美術活動專家板光彥說：“幼兒美術活動不在於教會幼兒畫成一張或製成一件工藝品，不是爲了培養未來的畫家，而是把它當作開發智力、培養創造才能和高尚情操的一種手段。”所以說在幼兒園美術教育活動中培養幼兒的創造性具有獨特的學科優勢，符合社會發展趨勢和要求，是知識經濟時代的必然取向。
(二）幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性是學前兒童健全發展的必然需要
創造力是個人成才的工具，自我的價值主要是由他的創造成果來表徵的。特別是在未來的時代裏，要想成才，必須具備相當高的素質，尤其是創造素質，而人的高創造力要從幼兒階段培養。幼兒時期是人創造性發展最自由、最迅速的階段。幼兒園美術教育活動中，幼兒由於少有傳統和經驗的限制，在活動中常常運用自己的符號系統反映生活印象，表達思想認識，宣泄情感體驗。而他們自己的這種表達事物的符號系統就是孩子自己的發明創造，是自己想象的結果。這些創造的背後隱藏着孩子的認識和情感的發展，表面看是一幅圖畫和手工作品，實際上表現的是兒童純真的心靈，嚴肅的思考，強烈的欲求，情感的平衡。這些創造來源於幼兒潛意識的表現，它的價值在於滿足幼兒心理的平衡，促使幼兒的人格健全發展。而隨着幼兒語言和推理在幼兒生活中的增加，幼兒的創造性漸漸發生退化。因此，從個人成長、成才角度看，在幼兒美術教育中培養幼兒創造性是學前兒童健全發展的必然需要。
二、幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性的教育誤區
目前我國幼兒教師雖然對幼兒創造性培養有了一定程度的認識，但是幼兒園美術教育仍然沒有從大一統的刻板模式中擺脫出來，成爲開發幼兒創造力的園地，成爲創造型人才不斷涌現的樂園。
(一)缺乏正確的幼兒美術教育觀念
正確的教育觀念是保證幼兒園美術教育活動效果的前提。培養幼兒的創造性就要有富有創造力的教育者。創造型幼兒教師往往能用有利於開發幼兒創造潛能的觀念和方法來對幼兒進行美術教育和培養。然而目前有相當一部分幼兒教師並沒有把創造性地進行美術教育並培養幼兒創造性當作自己最起碼的職責，當作職業對自己的基本要求。由於缺乏正確的教育觀念，嚴重影響了幼兒美術教育功能的發揮。因此，轉變幼兒美術教師傳統的教育觀念是當前幼兒園美術教育改革的關鍵。
(二）缺乏正確的幼兒美術教育目標
教育目標是幼兒園美術教育活動設計的出發點和歸宿，確定全面、具體、適宜的幼兒美術教育目標纔能有利於幼兒創造性的培養。隨着《幼兒園教育指導綱要》的實施，目前我國幼兒園美術教育目標己經開始由側重藝術表現的知識和技能傳授，轉變爲重視激發幼兒美術學習的興趣，培養幼兒審美能力和創造力。但是在幼兒美術教育過程中仍然有相當一部分教師存在過分注重幼兒美術技能培養的傾向。因此，體現綜合素質培養目標是當前幼兒園美術教育改革的重點。
(三）缺乏全面的幼兒美術教育內容
教育內容是實現幼兒園美術教育目標的載體，全面、慎重地選擇幼兒美術教育內容纔能有利於幼兒創造性的培養。然而目前仍然有相當一部分教師在選擇幼兒美術教育內容時，過分注重美術教育內容的臨摹，教師在構圖、造型、色彩、方法、步驟等方面都有嚴格規定，幼兒只能是被動、機械地再現，這些做法嚴重束縛了幼兒創造性的發揮。因此，科學合理的選擇幼兒美術教育內容是當前幼兒美術教育改革的切入點。
(四）缺乏靈活的幼兒美術教育方法
教育方法是實現幼兒園美術教育目標而採用的教法和學法，靈活多樣的教育方法有助於教育目標的達成。然而目前仍然有相當一部分教師在進行幼兒美術教育活動時，習慣採用示範講解的方法給幼兒提供模仿的對象，注重讓幼兒掌握美術活動的基本方法。這種方式造成了幼兒美術活動的模式化、概念化，使幼兒產生消極的情緒，扼殺了他們潛在的創造意識。因此，改革傳統的幼兒美術教學方法是當前幼兒美術教育改革的.首要任務。
(五）缺乏正確的幼兒美術教育評價爲和人格的變化，對照一定的標準進行評判的過程。正確的教育評價有助於激發幼兒學習美術的興趣，培養幼兒的創造性。然而目前仍然有相當一部分教師在進行幼兒美術教育評價時往往是以“像不像”作爲評價幼兒作品的標準，並不注重鼓勵幼兒與衆不同的表現方式，把藝術教育變成機械的技能訓練，忽視了幼兒藝術活動過程中愉悅感和個性化的表現，阻礙了幼兒創造性的發展。因此，改革傳統的幼兒園美術教育評價是當前幼兒園美術教育改革的當務之急。
三、幼兒美術教育活動中培養幼兒創造力的教育策略
聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告書《學會生存》中強調：人的創造九是最容易受文化影響的能力，是最能發展並超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。”只有富於創造性的幼兒園美術教師，才能造就出富於創造性的幼兒，只有富於創造性的幼兒園美術教師才能用創造性的教育喚起幼兒創造性的學習，用創造性思維方法鍛鍊幼兒的創造性思維品質，使教與學合理地碰撞出創造的火花。
(一）幼兒美術教師要樹立創新價值取向，轉變傳統教育思想
教育思想是幼兒美術教師行動的先導。有什麼樣的教育思想就有什麼樣的教育行爲、教育實踐。教育思想的轉變是幼兒園美術教育改革的核心和前提。因此，培養幼兒的創造性，幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念，樹立以創新精神爲價值取向的教學觀和質量觀。要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在於激發幼兒對美術活動的興趣，豐富幼兒的美術實踐經驗，建立初步的審美意識，促進幼兒健全人格的形成。要科學選擇美術教學內容，意識到對藝術過程的體驗比結果更爲重要。要靈活地運用多種美術教育方法，增加幼兒參與美術活動的興趣，激發幼兒創作的願望。要正確評價幼兒的自由表現，尊重幼兒富有個性色彩的創造行爲，保護幼兒的原創力，讓幼兒成爲具有旺盛的生命力、發達的創造慾望和健康和諧人格的人。要認識到創造力是與生倶來、自然產生的，每個孩子都有創造的慾望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫釐，行爲效果上就會謬以千里。
(二）幼兒美術教師要營造新型師幼關係，培養幼兒創新意識
幼兒創造性的培養源於幼兒園日常的美術教育過程。鮮明的情緒是激發幼兒強烈美術創造需要的基礎。因此，幼兒美術教師必須要努力營造一種有助於幼兒創新意識培養的民主師幼關係。要確立以幼兒爲本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行爲方式，鼓勵幼兒在輕鬆愉快的氣氛中大膽表現自己的思想和情感，形成一種以創新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。創設積極的課堂文化鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗，形成生生之間及師生之間的相互合作關係。幼兒教師要改變傳統的評價觀，對幼兒美術活動中的大膽表現要給予積極的鼓勵和肯定，努力消除孩子的“恐懼”，提供一種“持續的支援性環境”。在幼兒創造力發展方面，教師不再是權威的維護者，而是兒童創造力的激發者、培養者和欣賞者。幼兒美術教師的作用在於幫助動使每個幼兒初步具有未來社會要求的基本能力一創造力。
(三）幼兒美術教師要重視園本文化建設，創造個性發展環境
如同平庸蘊涵於標準化之中一樣，創造性蘊涵於個性之中。幼兒個性的發展離不開他所生活的幼兒園環境。幼兒創造的個性是在與他的生活環境相互刺激的過程中逐步形成的。環境如果不斷刺激一個人做出主動的、獨特的反應，爲他提供個性發展的機會，他的創造性自然就會得到充分的發展。
首先，要重視幼兒園園本美術文化建設。幼兒園園本美術文化是一個育人的特殊環境，是一種潛在課程，以其特有的精神環境和文化氛圍，使生活於其中的每一個幼兒有意無意地在美術思想觀念、行爲方式、價值取向等諸方面受到影響，實現着對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術文化來培養幼兒的創造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設定了“天空的塗鴨”是由每個幼兒繪畫作品組合的暢想2028讓孩子充分感受到藝術在生活中創作的趣味性；長廊內是一幅幅精美的藝術大師的傑作，孩子們每天徜徉在“藝術長廊”裏，置身於藝術世界中；班級內張貼、擺放着孩子自由創作的作品，成爲幼兒藝術才華展示的視窗，交流互動的通道；美勞創意屋”的創意柱上懸掛着顏色鮮豔的油畫作品，擱架上擺設着特色鮮明的藝術作品和種類繁多的繪畫工具及材料……這種特殊的氛圍、濃郁的藝術特色激發了幼兒的藝術情感，點燃了幼兒創作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養了幼兒的藝術創造力。
其次，要豐富園本美術文化生活。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”豐富多彩、健康向上的幼兒園美術活動，能夠擴大孩子的美術視野，激發幼兒參與美術活動的濃厚興趣，豐富幼兒的美術實踐經驗，促進幼兒創造性的發展。如藻江花園幼兒園讓幼兒在多元化的環境中充分得到美的滋潤和薰陶後，積極創設有利於激發幼兒的創新意識、發展創新思維、培養創新能力的實踐活動，每年都要舉辦服飾節、美食節、藝術節等活動，在豐富多彩的實踐活動中鼓勵幼兒積極運用各種方式大膽的表現美和創造美，有力地促進了幼兒創造性的發展。
再次，要規範幼兒園生活。美術教育是從生活中得來的，幼兒園可以把全部生活當作幼兒創造性培養的根本，生活的各個環節，各個角落，都注意培養幼兒的自主意識、獨立思想和創造精神，規範和自由並舉。既要要求幼兒嚴格遵守幼兒園常規，又要要求幼兒自由自在的生活。力求做到既講宄社會共性又尊重幼兒個性，努力爲幼兒營造最好的美術生活環境，而做的最高境界就是創造。如藻江花園幼兒園創設了錯落有致、新穎獨特的集文化、綠化、趣味化、藝術化爲一體的現代化藝術園境，防腐木製成的紫藤纏繞的長廊，波浪線型的高低坐椅，充滿童趣的親子閱讀吧……孩子們在家一般溫馨的幼兒園中自覺地遵守規則、愛護環境。幼兒園充分地考慮到幼兒個性的差異，創設了以繪畫、手工、編織坊、扎染園、布藝苑等爲載體的系列操作平臺，讓幼兒在玩中學、做中學、趣中學、樂中學，有力地促進了幼兒創造性的發展。
幼兒美術教育作爲一門視覺藝術是培養幼兒創造性的重要途徑。作爲幼兒教師必須要樹立創新價值取向，在教育教學中正確引導幼兒感受美和創造美，努力使自己成爲幼兒美術教育改革的積極倡導者和行動者。