研究性學習，是人們對於有意義及發現式學習經驗進行總結的基礎上，以學生自主探究爲主，所提出的一種學習方式[1].在普通進階中學課程的教學計劃中，增設研究性學習課程，在中學的教學領域，掀起了一輪課程改革的新熱潮。實施研究性學習，給發展教育事業帶來了新的活力。
1 研究性學習的定義、必要性及要求
1.1地理學科中研究性學習的定義
在地理學科中，研究性學習是指學生透過教師的指導，從社會和學習生活中，將研究的專題進行選擇並確定，透過對地理科學的研究方式進行模擬，去獲取地理的資訊，運用地理的知識及技能，分析地理資訊間的因果關係，並將解決地理問題的建議和方法提出來。它要求學生廣泛地與社會進行接觸，在社會的課堂中，進行全面地發展。地理研究性學習與研究在本質上，有一定的區別。它雖然也是一種學習，但是，它強調和不是結果，而是過程。研究性學習對於創新實踐及主動探究的精神比較重視，強調的是學生終身受用的能力和知識。
1.2地理學科適合開展研究性學習
新課程標準地理的理念是，既要對生活中有用的地理進行學習，還要學習對終身發展有用的地理，學習最高的境界就是學以致用。研究性學習，是從社會和學習生活中，進行選擇且確定的研究專題，然後，將對地理問題進行解決的建議和方法提出來，適應學習生活中有用的`地理的基本理念。
地理研究性學習，對於學生自主學習和獨立思考的能力比較注重培養，課程的靈活性比較大，透過改變教與學的方式，使教師和學生之間建立起民主平等以及教學相長的教學氣氛，使學生分析和解決問題的能力得到了有效地提升，讓學生學會學習，而不是侷限在獲取知識上，在對學習方法的掌握上，使接受式的被動學習，轉變爲探索性主動學習[2].研究性學習不但重視學術水平和研究成果的高低，還重視豐富的學習內容和多樣性的研究方法，要求學生既要學會對資料的收集分析和歸納整理，還要學會對反饋資訊的處理，並且對於研究的過程更要重視。在整個的高中階段，地理研究性的學習課程，無論對於學生地理學科素質的完善，還是綜合能力的培養，都有重要的現實意義，對於高中地理的教育改革，也是必然的趨勢。
1.3地理教學中研究性學習的要求
1.3.1對教師的要求
設定研究性學習的課程，不但是以學生爲本的現代教育理念的體現，也是新世紀改革的一個突破口。開展研究性學習活動在不斷地深入，無論對於地理教師自身素質的侷限突破，還是自身角色定位的偏差，都是一個推動，教師不斷地對知識領域進行拓寬，將適合開展研究性學習的知識體系形成，對教育教學的方法進行大膽地改革，將新型的師生關係逐漸地建立起來。
（1）研究性學習具有綜合性和開放性，強調地理教師需要將學科知識體系的封閉性打破。教師在對學生進行研究性學習指導的過程中，應該建立一個相應的多元化和開放式的知識體，將自身素質的侷限進行突破，將社會對地理教師要求的知識體系逐漸形成[3].學習內容開放性是研究性學習主要的特點。研究性學習所涉及的的內容非常廣泛，既有傳統和新興學科，還有科自然和人文科學，以及單科性和多學科的綜合，同時，還有偏重於社會實踐和文獻研究及思辨等。
（2）研究性學習具有探究和實踐性，以及社會性，強調地理教師對自身的角色定位進行調整，不但要將單純的知識傳授及結論教學定勢進行改變，還要將教學只是了服務考試的思想觀念進行改變，對於學生的自主學習和調查研究能力，要重視和培養。
1.3.2對學生和家長的要求
學生需要對傳統的學習觀念進行轉變，在多元化學習環境中，相信能夠學到更多的知識，不但與同學之間的關係會更融洽，還會提升綜合的能力。
對於教師的工作，家長要進行配合，給學生的自主學習提供一定的空間。學生在對研究性學習進行參與的時候，很多家長都認爲沒有用，甚至有些家將學生應該做的事情代勞了，還有的家長認爲這不是學習，是學生在放鬆自己等。這些情況對於研究學習的的進展都是一個阻礙。家長不應該干涉學生，應該經常與任課教師溝通。
2 研究性學習取得的成果及存在的問題
2.1取得的可行性成果
在理論與實踐的距離進行縮短的方面，研究性學習方法的成效十分顯着，對於學生學習生活中有用的地理新理念，幫助學生進行了深刻地理解，某高中一年級學生，在進行研究性學習開展以後，極大地提升了學生學習地理的積極性，學生的思維也相對活躍了，一些創新觀點也逐步地提了出來。
2.2存在的問題
2.2.1耗費時間太長
對於研究性的學習方式，每次需要的時間很長，因爲條件有限，每個學期都不能太多地利用這種方式。也就是說，研究性學習在消耗的時間上，與應試教育體制的課程表時間存在一定的矛盾。
2.2.2評價體系難以全面建立
地理教師的課時比較多，若全員都去參與，不僅教師的工作量非常大，研究性學習的目的也很難達到。也就是說，研究性學習評價，與應試教學教育評價存在一定的矛盾。
2.2.3開展研究性學習的難度大
很多學生在對資料進行收集和分析時，都不夠深入細緻，只是透過圖書資料和網絡，來進行拼湊，還有的學生熱情雖然比較高，但是，無論從資料的選題、收集和分析，還是最後論文的形成，都沒有將自己的主體地位體現出來，還有的學生全部過程都是家長代勞，將學生實踐能力的作用削弱了。
3 結語
綜上所述，研究學習作爲一種全新的學習方式，需要不斷地探討和創新，不但要培養學生的實踐能力，還要培養學生的創新意識，以利於學生個性的發展。
參考文獻：
[1] 鄭潔。結合鄉土地理在高中地理教學中開展研究性學習的實踐研究[D].南京師範大學，2011.
[2] 徐秉軍。高中地理教學中實施小組合作學習的理論與實踐研究[D].河北師範大學，2014.
[3] 歐陽靜。新課程背景下高中地理研究性學習的開展[D]. 湖南師範大學，2011.