１研究性學習在高中化學課堂教學中應用的意義
１．１有利於培養創新型人才：研究性學習衝破了傳統的灌輸式教學模式，將化學課堂進一步開放到現實的情景生活中，透過讓學生參與課題研究，逐漸培養學生養成正確的價值觀和科學的態度，使其能逐漸掌握解決實際問題的能力及科學的研究方法。隨着研究性學習的開設，高中化學教師能夠建立出一套開放性的人才培養模式，並且這一人才培養模式必將在培養出更多創新人才的同時，推動我國民族的振興和經濟的快速發展。
１．２有利於全面提升高中生的綜合素質：素質教育的核心思想就是堅持“以學生爲本”，所以其最重要的突破點就是改變教師的教學方式和學生的學習方式。研究性學習在高中化學教學的.過程中，透過創設出相關的教學情景，從而讓學生能夠主動探索、發現與實踐，逐步培養其學生的資訊收集能力、創新思維、科學精神以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學生利於學生主體作用的發揮，能使其積極、主動地參與到化學教學的過程中去。
１．３有利於建設雄厚的師資隊伍：在高中化學課堂上開設研究性學習課程，不但要求化學老師具備教育的能力，更是要求其能夠針對學生的需求而開展相關課題研究的能力。由於研究性學習的內容多數都是跨學科方面的綜合知識，部分內容方面學生了解的資料要多於教師，這就對化學教師提出了更高的要求，迫使其不斷擴大自身的知識面，爲了提升自己的綜合能力而參與進修，這就在整體上提高了化學師資隊伍的教學水平。
２研究性學習在高中化學課堂教學中的應用對策
２．１進一步豐富高中化學教學情景：透過“可供學生選擇的情景素材”爲學生創設出一個良好的教學環境，是激發學生學習動機、培養化學興趣的重要條件。化學教師應當在教學過程中，將化學學科的特點充分發揮出來，應用試驗、演練、圖片以及錄像等多種方法與手段，逐步提升高中化學的教學趣味。現階段新課改追求的是價值觀與情感態度、方法與過程、技能與知識的多重目標的實現，化學教師應當依據不同教學模組的特徵，科學選擇研究性的學習方式，爲學生創設真實的化學情景，從而搭建出寬廣的學習的平臺。［２］與此同時，同學的尊重和教師的充分肯定是擇增強學生探究熱情及學習自信的重要前提，只有創設出民主、開放的課堂語境，才能充分激發學生的思維能力，才能培養學生的動手能力，全面開發出學生的潛能。
２．２重視化學實驗課程的研究與學習：在化學研究性學習開展的過程中，化學教師的地位也產生了很大的變化，從原先的主導者轉變爲引路人，從課堂的控制者轉變爲參與者，應當對學生的思維能力進行有意識的培養，從原本的驗證性實驗過渡到現在的探索性實驗。教師在整個實驗演進的過程中，應當運用生動形象的語言，將學生的主觀能動性充分發揮出來，從而全面開發其思維能力，將實驗的效果最大程度展現出來。例如，教師在講述到濃硫酸和銅加熱能發生反應，而稀硫酸與銅則不能反應，那麼濃度爲多少的硫酸才能在加熱時與銅發生反應呢？實驗過程中如何有效避免產生的ＳＯ２污染呢？圍繞這一課題，教師可以帶領學生開展研究性學習活動。
２．３全面拓展化學課題調研學習：學習的主要目的就是爲了將知識靈活運用到現實生活中，只有將社會與課堂之間的距離縮短，學生才能真正體會到學習的意義。當前，隨着高考制度的變革，各課程的學習也越來越注重實際問題的考察與應用。作爲一名高中化學教師，應當在日常的教學活動中注重課堂教育的社會性，將課堂知識與社會充分聯繫起來，從而培養學生的思考能力和聯想能力。例如，教師在講述到“燃料的綜合應”用這一章節的內容時，應當緊密聯繫生活，收集一些能夠創設問題情景的生活材料，從而培養學生的探索意識。除此之外，化學教師還應當鼓勵學生深入瞭解生活，對燃料的歸類及熱能的使用進行了解與歸納。這樣一來，不但有效培養了學生的歸納能力，還將其思維能力與分析能力大大拓寬。
３結語
研究性學習也就是一個探索與嘗試的過程，並且也是實踐的過程。在高中化學教學過程中實行研究性學習，主要的是要堅持遵循“輕結論、重過程”的原則，將過程評價與鼓勵學生作爲核心內容，使學生能夠逐漸獲得學習的成就感，提升化學教學的質量。