1重視分組實驗，增強動手能力
分組實驗是培養學生動手能力最有效的手段，在實驗過程中要求學生親自動手操作、觀察、記錄、並且相互配合完成實驗，不僅能鍛鍊學生的實際操作能力，也是培養學生之間協作能力的好機會。目前我們所開展的實驗主要是以驗證鞏固知識爲目的，旨在培養學生熟練的實驗操作技能、良好的實驗習慣和嚴謹的科學態度。但是這種實驗模式也抑制了學生的探究精神和創新精神，使學生對實驗的過程進行程序化的重複，失去了分組實驗的意義。爲培養學生的自主探究能力，將傳統的“驗證性”實驗改變爲新型的“探究性”實驗是分組實驗的大趨勢。比如在已經開展的實驗項目中我們已經練習了《維生素C的含量測定（直接碘量法）》，那麼我們就可以在學生已經掌握了這個實驗基本原理和操作方法的基礎上，進一步設計實驗項目，如《各種常見水果、蔬菜中維生素C含量測定》，讓同學們學會分工合作，學習樣品預處理，運用基礎知識，設計實驗方案，解決複雜問題；同時還能培養小組同學之間的分工協作能力和團隊意識；啓發學生利用化學課堂學到的理論知識解釋生活中的現象和問題，增強學生理論聯繫實際的能力。
2寫好實驗報告，學會歸納總結
實驗報告是對實驗過程進行有效的歸納總結，是讓學生牢記實驗原理、實驗步驟、分析實驗現象、總結實驗結果的重要手段。但是，從目前同學們的`實驗報告來看，大家只是將實驗課本上面實驗的原理和步驟等進行了簡單的抄寫，卻忽略了詳細分析實驗現象、計算實驗結果和討論實驗中遇到的問題的重要性，這就使實驗的效果大打折扣，因此我們要求同學們在實驗報告中書寫以下詳細內容：實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟、結果討論，其中着重強調實驗原理、實驗結果和問題討論的重要性，並將每次實驗過程和實驗報告的書寫記錄到平時成績中去。經過實驗報告書寫的鍛鍊，學生對實驗進行了全面的歸納總結，對實驗的理解有了進一步提高，在增強學生總結歸納能力的同時，也使學生更深入的理解實驗原理和實驗過程，將實驗深刻的記憶在腦海中。
3利用網絡平臺，拓展教學資源
化學作爲醫學專業的基礎課程，面臨着學時數目逐步減少，教材內容龐大、知識更新發展迅速等諸多問題，如果這些問題不能得到良好的解決，就會使學生在學習過程中產生畏難情緒，降低學習興趣。如果我們可以建立化學相關課程的網絡平臺，那麼利用網絡不受空間和時間限制的優點，我們就可以將課堂上由於各種原因無法傳授給學生的知識上傳到網絡平臺中去，如平時上課的課件資料，學校缺少的一些大型分析儀器的操作方法視頻，一些反應時間較長、污染性較大或者因實驗條件限制無法在課堂中進行的實驗項目，學科的前沿動態等，也可以建立交流論壇，使學生能在相互交流中解決問題，老師從中加以引導總結。網絡平臺的建立不僅可以使學生合理利用網絡的資源，也可以及時解決學習中遇到的各種問題，並且瞭解學科前沿動態，逐步培養科研精神，這些都能起到傳統實驗教學所不能達到的效果。化學是學習醫學的基礎，實驗教學是化學學習中不可或缺的重要部分。因此，善於發現化學實驗教學中所遇到的問題，並且不斷的探索、反思和創新，才能使其更加完善，更加生動有趣，從而使學生更好的融入到化學學習中去，爲日後所從事的醫學事業起到更大的幫助。