在高中地理中,教學內容涉及到地理概念、現象、特徵等方面,知識結構較複雜,學生在學習的過程中很容易將知識點記混.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在高中地理的教學環節中，地理教師爲了提升其教學質量，使學生充分的學習以及吸收教材的知識內容，尋找多種教學方法。在衆多的教學方法中，地理的比較法更加的符合地理本身的規律，有助於學生對地理知識的全面掌握，進一步提升了高中地理的教學效果，從而滿足現代地理教學發展的需求。本篇論文以高中地理的比較分析法作爲研究的主要對象，對比較法在高中地理的實際教學過程中的應用方法進行簡要的分析，提出了地理比較法的應用性功能建議。
【關鍵詞】高中地理教學 比較法 應用 研究
現階段，在實際的地理教學過程中，比較法的適用範圍比較廣泛，可調節性也很強，所以，應用的較爲普遍。地理的比較法不僅有助於學生掌握比較系統全面的地理知識，在另一方面，還有助於提升高中地理地理教學課堂的教學質量，提升地理的課堂學習效率，較快的完成地理的教學目標。在比較法在實際的地理教學過程中還存在着一些問題，影響着地理的教學質量。本文對地理比較法中存在的問題進行了詳細的分析研究，採取科學合理的手段對其進行優化處理，這樣不但可以促進學生拓展學科知識，還能夠提升學生學習的綜合能力。
一、地理比較法的分類
1.圖形對比法。在實際的高中地理
教學過程中，教師爲了能夠使學生更好的區分具有相同性質的地理知識，採用列舉圖表、圖形的方式加深學生的印象。伴隨着科學技術的不斷髮展，多媒體的教學媒介在學校中得到了應用，教師可以利用動畫製作的方式向學生更加直觀的展示圖表，這種方式比較適合對概念性的地理知識點的課堂講解。在備課期間，地理教師可以製作帶有動畫效果的地理課件，在課堂上使用多媒體播放、講解。
2.概念對比法。高中地理教材當
中有時會出現一些地理的專有名詞，而單靠教材中的註釋並不能完全幫助學生理解其含義，有時還容易出現相近概念詞混淆的現象，例如：“節氣”與“季節”，其中，節氣指的是天氣與氣候，其在地球上的太陽黃道上進行區分，每15°爲一個標準，有每24個節氣組成一個迴歸年;季節指的是依據太陽的公轉、太陽的高度、晝夜的長短變化確定的，以太陽的黃道上90°爲區分的位置。節氣與季節在一定的程度上都反映了一年的變化情況。
3.同類對比法。同類的對比法在
地理的比較法當中適用於針對相同的問題，讓學生在已有的知識體系當中依據不同的方式找出其存在的共性以及差異性。例如：在學習亞洲和南美洲之間的相同性時，可以讓學生總結其相同的氣候特徵、大氣環流的變化方式、氣候的特點，在對學生的回答進行總結之後，繼續提問其不同點，再次回答完畢之後，與學生一同探究總結差造成氣候差異的原因。透過在地理的教學課堂中引入類比法的教學手段，在一定的程度上加深了學生對所學知識內容的記憶，組織了學生的地理知識架構，更深層次的學到了地理的知識，在學習新的知識內容的'同時，還對舊有的知識體系進行有效的鞏固。
二、地理比較法問題的對策建議
從現階段我國的地理教學中比較法的實際教學情況來講，還存在着諸多的問題，進而影響高中地理的教學質量，以下對存在的問題進行系統的分析，針對存在的問題採取合理的措施進行解決，促進比較法的完善工作。
第一，重視比較法之後的總結分析。高中地理的知識中，僅有比較法的手段直至完成課堂的教學活動是極其不充分的，因此，高中的地理教師應該在比較法的應用之後，對比較法的知識內容進行總結分析，以防止學生有記錄不全的，對知識的掌握出現漏洞，影響知識結構的完整性。
第二，使學生掌握比較法的應用技巧。地理教師在傳授地理知識的同時也要培養學生的學習技巧，將學習的技巧透過潛移默化的方式交給學生，使學生在有限的時間內提升地理知識的學習效率。
第三，高中地理的比較法的形式多樣，在實際的地理教學課堂中，要注意比較法的綜合性、深入性的特點。廣泛的說，高中地理的教學過程中具有多面性，涉及到的知識範圍也較爲廣泛，因此，高中的地理教師應該注重依據不同的知識採取不同的教學方法。總而言之，高中地理比較法是地理教學過程中具有關鍵性意義的教學方法，學校教師及教育領域的相關人員要對其加以研究與創新，增強比較法的實際意義與作用。除此之外，還應該強化學生對地理知識的理解與掌握，促進比較法的實際有效應用，提升學生的地理邏輯分辨能力以及分析問題的能力。
三、結束語
綜上所述，地理的比較法是比較重要的地理學習方法，它能夠有效的體現地理結構的邏輯性，同時也是地理授課核心目標。因此，地理教師要不斷的對比較法加以創新，合理的運用比較法進行地理的教學活動，使學生逐漸的掌握比較法的運用技巧，幫助學生有效的提升地理的學習成績，從而運用比較法合理的發現問題、分析問題、解決問題。
參考文獻:
[1]王健.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].新課程•中學,2016(4):135-135.
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