關鍵詞：管理會計；人才培養；培養目標
管理會計是現代企業管理的重要組成部分，在企業的內部經營管理中發揮着直接重要的作用，它直接來源於企業的實踐活動，而企業實踐活動的發展變化遠比學術理論的發展變化迅速和複雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業實際需要，探索出一條培養企業管理所需相應專業人才的正確途徑。如何培養適應現代化需求的應用型管理會計人才，成爲當前管理會計教育的重要課題。
一、管理會計人才需求的新特點
面對經濟全球化的浪潮，特別是隨着我國加入世貿組織之後，企業經營環境發生了根本變化，企業經濟主體的多元化和內部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務工作對相關專業人才需求呈現出新的特點：
（一）對人才的專業知識水平和技能等方面的需求呈現兩極化趨勢。一方面是，對於高中畢業生進行初級技能培訓，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業技能、知識，且具有豐富工作經驗的“管理會計高手”，以便於結合企業內外部環境因素，幫助企業管理決策層解讀和高效利用會計系統已生成的資訊。
（二）管理會計人員工作表現形式出現泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎工作（例如，倉房保管員負責登記的入、出庫單），傳統上的會計人員卻開始爲企業的計劃、預測、決策、日常成本管理獻計獻策。
（三）管理會計知識對管理諮詢越來越重要。知識經濟條件下，計算機和網絡的普及大大減少了會計覈算的工作量，使得會計工作重點由覈算轉變爲對會計資訊的分析和財務管理，實現會計由覈算型向管理型的轉變，管理諮詢作爲未來會計專業發展方向，諮詢公司作爲會計專業畢業生就業場所之一正在悄然興起。
（四）知識結構要求體現多元化。由於社會專業分工的客觀存在，決定了教育領域中專業設定的必要性，決定了所培養出的人才必須具有一定的專長。同時，經濟環境的變遷要求管理會計專業人才應掌握管理學、經濟學、財務的基本理論和基本知識、掌握財務、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業品行、人際關係、獲取資訊以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業判斷力和持續發展的潛能，即實現“通才 專才”的完美結合。
（五）專業素質能力要求高。現代經濟條件下要求管理會計專業人才應是具備一定能力和綜合素質、要思想素質好、認知能力強、富有創造性、知識面寬、理論基礎紮實。
二、我國管理會計人才培養現狀評價
正如上文所述，人才的培養應該與社會的客觀需求相匹配，社會經濟生活需要我國的管理會計人才實現專業化和職業化。目前，我國管理會計人才培養主要透過高等院校的職業教育和後續教育來完成。從我國管理會計人才培養現狀可以看出，我國管理會計教育發展緩慢，作爲培養未來管理會計專業人才主要方式的高校職業教育已經滯後於我國經濟的發展，而社會後續教育尚未形成規範化和完整體系，即我國的目前教育現狀和教育規模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。
（一）我國高校職業教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環境兩方面
1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應試教育、技能教育和制度準則本身教育，具體表現爲：⑴教學方法單一，教學手段落後，會計教師不注重培養學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統教學方法，教學方式多以“教師講、學生聽”爲主，造成師生缺乏互動、學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題教師也未必知曉並做出迴應，且教學過程中教師過於強調計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創新；⑶課時偏少、課程設計不合理，平均而言，要完成大學本科教育並獲得學士學位，必需修完140多學分，其中40多學分屬於會計課程，管理會計課程安排不足4學分，不及會計課程學分的10%；⑷教學和研究脫離我國企業管理的實踐，教學內容不能反映我國管理會計的經驗、創造以及發展前沿的成果；⑸教學中過分追求對會計技能、制度準則和數據的掌握，忽略了人文精神和職業道德的'傳授，忽略了對財務報告和數據背後所掩飾的政治、經濟內容的揭示，忽略了對財務報告和數據生產、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行爲的解釋。