初中生物教學生活化指在生物課程目標的指引下，以學生己有的生活知識和生活經驗爲背景基礎，挖掘與生活密切相關的內容，並將其滲透於初中生物教學中，採取更貼近學生生活實際的教學方式，使初中生物教學源於生活、實踐於生活，使學生理解生活並創造更完美的生活。生物學是一門與現實生活密切相關的自然科學，其中的很多知識都與人們的日常生活相關。生物新課程倡導生物教育要回歸生活，使課堂教學立足於現實生活，讓教學內容更加貼近生活實際，激發學生的求知慾，提高學生學以致用的能力，培養學生關注社會、生活的意識，並能以正確的價值觀看待和解決科技發展帶來的各種社會、生活問題。在此，筆者對初中生物教學生活化作了一些探索。
一、教學內容融入學生的生活知識
生物知識與生活實際息息相關，與人的吃、穿、住、行等都有着密切的關係。教師要以教材爲依據，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什麼素材可供教學之用，讓學生的生活經驗成爲教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經常收集一些生活有關教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地設計到課堂教學中，使學生在生活情境中記憶到應學的知識。我們現實生活中存在着大量的生物學知識，這些生物知識與我們的現實生物有着不可忽略的聯繫，這些需要學生去發現、去探索在生活中的生物奧祕，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現象來講解生物知識，這就是需要教師善於發現、挖掘生活中的生物問題，然後將其呈現在課堂上，將生物知識巧妙的'融入在生活化問題的講解上。讓學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的瞭解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善於挑選與時俱進的生活題材進行教學，要善於引導學生運用生物學的眼光去觀察和認識現實生活中的客觀事物或現象。這樣學生就可以親身感受、經歷、感悟教師所講授的內容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯繫起來。如在學習《傳染病及其預防》一節時，向學生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研製情況。這樣，既加深了學生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動植物患病的內容時，可以舉出一些在學生中經常患的面板病爲實例，也可以找些植物患病的標本讓學生看看，加深學生的印象，便於對理論知識的理解和記憶。教師將教學內容融入生活，深入淺出地把複雜難懂的生物學知識與我們日常生活的經驗聯繫起來，打消了學生學習理論知識的枯燥心理，學習起來更加輕鬆，也能更加有效率。這種變繁爲簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現象解決很多問題，有利於爲我們創造更好的生活。
二、教學方法貼近學生的生活方式
對學生而言，生活化的教學不僅僅是對生活知識的理解過程，也是一個對生活意義和生命價值的理解過程，所以教學方法應貼近學生的生活方式，促進學生對生活的知識、生活的意義和生命價值的理解。首先，教師應該建立民主的教學氛圍，讓師生之間、生生之間有意願、有機會交流各自的生活經驗並瞭解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進行相互的溝通和對話，纔有可能達到對生活的真正有效的理解，這對學生的生活導向有正面的意義。其次，教師應該增強教學活動的趣味性和遊戲性，這既符合初中學生好玩的天性，又可以讓學生在自由自在、輕鬆活潑的活動中達成教學目標，更重要的是透過生活化的教學方式讓教學的充滿着魅力，有助於讓學生感受到學習及成長的樂趣，吸引學生主動參與、樂於參與到教學中來，改善學生學習生活狀態和質量。
三、教學過程注重學生對生活的體驗
生活化的生物教學不僅是一個知識建構過程，更重要的是一個真實的生活體驗過程，它不僅是一個對生命科學的理解過程，更重要的是促使學生去體驗生活，讓學生在體驗中感受學習生物學知識對理解生活的作用，從而進一步去感悟、去創造和提升生活的意義和生命的價值。例如：在《用藥與急救》學習中，佈置學生去收集自己家庭常用的藥品說明書，那麼學生在收集藥品說明書的過程中首先就會有意無意地去閱讀它，並使學生非常自然而自主地對該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項等知識進行了解，而在此過程中，學生會主動地思考自己和家人什麼時候會用這些藥、爲什麼要用這些藥、怎樣用這些藥等，這將促進學生更理性地關心家人、關心自己，使學生與家人的關係更加融洽。又如：在《人類對細菌和真菌的利用》一節中，教師可以帶領學生製作麪包、製作酸菜、釀葡萄酒等，讓學生感受生物學知識在生活中是存在的和有作用的，這將促進地學生去審視學習生物學的意義，去體味自己在生活中的價值。再如：在《人類活動對生物圈的影響》中，老師可以發動學生去調查自己身邊關於人類活動對生態環境的正面及負面的影響，組織學生交流和評價所調查到的具體情況並提出解決的辦法，這將引導學生反思和批判包括自己在內的人類活動對生活的影響，加深自己作爲自然人的理解，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。