作爲一名教師，最主要的任務就是提高自己的教育教學質量。本文的內容是有關初中生物教學論文，歡迎大家參閱。
有關初中生物教學論文
摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者從事生物教學也十年，深知生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢？應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力------那就是探究實驗課，筆者根據多年的教學經歷，淺談多年來的生物教學經驗。
關鍵詞：生物教學；探究實驗課；初中生物；課堂氣氛
自2003年課改以來，至今已有十年，現在又迎來新一輪課改就是力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。筆者從事生物教學也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生能把生物學科當成正科認真來上呢？教師應當嘗試在課堂教學環境中創設一個有利於彰顯學生個性的“場所”，在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中釋放學生的個性，展現生命的活力------那就要合理上好探究實驗課。但是，想讓學生主動去探究，自己去實驗，但由於時間有限（課標要求每週三節課，而實際上據我瞭解的多數學校都是隻有兩節課），做起來很困難。那麼面對新課改的挑戰，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題。筆者根據多年的教學經歷，以爲：
一、初中生物是以陳述概念爲主的一門學科,它主要選取了比較淺顯易懂學生能夠接受的生物學基礎知識。這些知識往往是回答“是什麼”這些簡單的陳述性知識。因此,初中生物的教學效果對學生的感性認識與社會、生活經驗的依賴性很強，那些缺乏必要的感性認知能力的學生,在學習初中生物時會遇到很大困難,往往導致機械學習。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時應該分析每一個環節都可能出現的問題，做好預期準備工作，每個探究實驗儘量制定好符合學情、特別是要符合本地實情的目標。只有這樣，你的課備好了，內容充實了，又切合生活實際了，自然而然會略勝一籌，然後就是讓學生對你的這節課感興趣。並不是說你把課備好了，去上課，學生就一定會感興趣，關鍵還是要看你上課的方式方法。可以配合一些肢體語言，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣，學生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕鬆多了。
二、尊重學生的主體性，讓學生成爲課堂的主人，是當下課堂教學中提得最多的口號。如何讓學生真正的成爲課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力並不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，在新課匯入中激發學生學習興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯繫，知識的鞏固和應用的全過程，多爲學生提供參與的機會，葉聖陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成爲學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，儘量地把時間還給學生。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識，好一點的生物教師教生物學習方法，最好的教師提供學習資源。只有正確把握生物教學的特點，發揚民主，尊重學生的人格，珍視學生學習過程中的`獨特感受和體驗，才能真正發揮學生的主動性、積極性、創造性，不斷提高學生的學習分析、解決問題得能力。總之，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成爲課堂上的主人。
三、上生物課，要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，要使學生注意力高度集中，思維活躍，培養學生的創新精神和創新能力，離不開寬鬆的課堂氣氛。透過多年的教學實踐，經過今年的研修培訓，使我深刻體會到：學生在和諧、愉悅的環境下學習積極性高、創造力強、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環境下則受到束縛。因此創造一個寬鬆和諧的課堂環境是上好每一節課的最基本的要素之一。寬鬆的課堂氣氛應該是循循善誘，提倡思考，精心設疑，引導討論，互相尊重，融洽情感，嚴謹治學，鬆而不亂的教學狀態。如何營造寬鬆的課堂氣氛？有經驗的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板着臉，毫無激情或讓學生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學生應是用鼓勵、友善、真誠的目光,這樣師生之間、生生之間就易於溝通,易於互動、易於激發其創新精神的思維。前蘇聯教育家斯維洛夫認爲：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默、趣味性的語言極富魅力，激發學生的求知慾、引發學生的興趣，並使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。而要喚醒和增強學生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變爲學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變爲真正學習的主人。在教學中，教師可以把與教材有關的遊戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、羣衆口語、歇後語、術語等引入課堂，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易於理解，從而吸引學生認真聽課，才能營造寬鬆的課堂氣氛。曾經有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其爲池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，心理學研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有着極其重要的影響。情感體驗在教學中，對營造寬鬆的課堂氣氛顯得尤爲重要。教與學是師生雙方的事，這種進階思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應充分尊重學生的人格，表揚應多於批評，即使批評也應力求含蓄，愛護學生的自尊心和學習熱情。這種愛是多方位的，既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
四、生物教材中有許多要點需要記憶。有些知識內容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學時可以編成琅琅上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期可以將各個時期的特點編成五句話“間期：表面無狀暗準備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數目清晰赤道齊；後期：點裂數加移兩極；末期：兩消三現重開始”。五句話將五個時期的特點作了高度的概括，學生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結構特點”時，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；鹼基互補，氫鍵維繫；主鏈在外，鹼基在內。”這樣的例子還有很多。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言就會失去它應有的作用。
在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用雙關、借代、比喻、反語等修辭手法，來創造輕鬆活潑的課堂氣氛，以達到預設的教學效果。例如：細胞膜的結構像水果蛋糕，蛋白質像規則不一的水果，磷脂分子像蓬鬆的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌於其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋裏的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡着了。同源染色體的聯會就相當於一對戀愛的男女進行約會，四分體就相當於他們手拉着手在跳舞，互換就相當於他們交換了禮物。
筆者認爲要提高探究學習的有效性，要備好課，合理安排探究實驗的時間，及時、科學地啓發指導學生，經常體會和反思探究教學。同時幽默、趣味性的語言，能夠使單調沉悶的課堂教學活躍起來，成爲教學的助推劑，融洽師生關係的潤滑油，激活學生思維的催化劑。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級趣味來換取學生的笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。 總而言之初中生物課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
作爲一名生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成爲一名合格的中學生物教師，爲此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學能力早日達到教學目標。