伴隨着當前新課程改革的快速推進，加快初中物理教學的實驗教學法迫在眉睫。對於剛開始學習物理課程的學生而言，其所掌握的知識系統與結構還不健全，需要在物理教師的實驗操作中進行指導。物理課程的實驗目的就是強化學生的實際操作能力，透過一系列實驗逐漸提升對於各種現象的觀察能力，以及運用儀器對數據的處理、測量、分析與總結能力。實驗教學法不但可以鍛鍊廣大學生的實際動手能力，還可以提高學生獨立汲取知識與獨立處理問題的綜合能力。
一、加強物理教學實驗的引入
採用多樣化的教學實驗，設計特定的物理實驗情境，生動形象的將課堂內容引入進來，能夠有效地促進學生學習物理內容與物理實驗操作的興趣。比如，在着手光折射這一章節的課程教學時，教師應該設定這樣的實驗教學情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個泡沫片，然後往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚，讓多名學生拿鋼絲刺泡沫片上貼着的魚。通常情況下，學生們都會認爲自己眼睛所看到的魚位置是準確無誤的，這種單憑自己的直覺或者經驗對自然現象進行判斷的情況，在日常社會實踐中數不勝數。然後教師將插在水中的泡沫片拿出來，學生們就會發現所有的鋼絲都未扎到魚，而是扎到了魚的上方，最後告訴學生這種現象就是光折射原理。透過這種實驗教學，將物理學科中的知識與日常生活緊密結合起來，再經過教師對實驗情境的安排與設定，就會大大提升教學的質量與樂趣，真正的讓學生體會到實驗的魅力，增加對物理的學習興趣，強化學生研究物理原理的學習動力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實驗課堂氣氛對學生的思維引導時機，當出現學生們意料之外的奇特現象發生時，教師要牢牢把握住這一時機，及時對學生的思考內容與思考方向進行引導，在激發學生認知方面實現預計的課堂教學目標。
二、強化物理實驗的`鍛鍊
爲了適應新時代的發展需求，當前的物理教學必須引入實驗教學法，讓學生親自動手做實驗，仔細觀察實驗過程中所產生的各種現象，真正理解教材中的各個原理與知識點。例如，教師在進行實驗之前，要首先向學生介紹試驗中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然後制定出清晰合理的操作流程，對於操作流程，不但要標出重要的實驗步驟，而且要指出具體的操作要求。然後組織學生進行實驗操作，培養廣大學生的觀察能力，提升學生的實踐操作能力。最後，教師要強化自身的督導作用，實驗的目的就是提升學生學以致用的素質，因此，教師不但要密切觀察學生們在做實驗過程中的各個細節，對於出現問題的地方要及時的加以指導，而且還要引導學生學會對所學知識加以論證的習慣，“盡信書則不如無書”就是告訴學生，對於所學知識要學會質疑與求證。總之，加強學生的物理實驗鍛鍊，不僅可以提高學生的實踐操作能力，而且可以加深學生對教材內容的理解深度。
三、提高物理實驗的創新
在物理實驗教學中，按部就班的根據教材步驟與方案進行實驗是應該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內容進行教學安排，對於實驗方式進行精心設計與思考，科學引導學生進行實驗創新，能夠極大的豐富學生所掌握的實驗方法，同時還可以激發學生參加實驗的主動性與自信心，讓廣大學生體會到物理實驗所帶來的無窮樂趣，以及物理知識的博大精深。諸如，針對物體質量的測量實驗，最爲常見的實驗方式就是用彈簧秤對砝碼質量進行測量，砝碼兩邊各有一個吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來進行測量，透過砝碼質量的測量最終得出物體的質量。但是，在日常生活中我們所運用到杯子、瓶子、書本等很多物品的質量都是無法運用彈簧秤進行測量的，這個時候教師就要引導學生們發散思維，努力想象各種能夠用以測量物體質量的儀器或工具，例如電子稱、磅秤、天平、公平秤等等。透過物體質量測量方法的創新和改變，充分的顯示出了實驗不僅具有多種形式，而且可以在很多環境中進行操作，包括學校的實驗室、家裏、商場或者是任何具備實驗條件的場所。
總而言之，在初中物理教學過程中所採用的實驗教學模式，嚴格遵循了因材施教的教學原則。學生們可以依據自己的學習情況制定學習計劃，對於持有疑慮的知識點可以多次翻閱教材，在實驗過程中出現不清楚的地方，還可以多次做實驗進行求證，對於自己實在無法解決的問題再求助於老師。同時，由於學生能夠根據自己的步調進行學習，所以，優秀的學生可以研究相對較深的知識點與複雜的實驗。由此可見，實驗教學法不但可以讓各個層次的學生都能獲取知識，還能夠提高綜合素質與能力，而且能夠避免課堂教學的呆板性，促進學生之間的差異性發展。