“精講”就是精心設計每課的教學目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，從而達到學生樂學好學的教學效果。“精講”不是越少講越好，而是要講在關鍵處，力用在刀刃上。教學重難點要講深講透，使學生明白“我這節課應該學會什麼，我學會了什麼”。
匯入新課要“精彩”。良好的開端是成功的'一半。匯入新課是一堂課的重要環節，精心設計開頭，不僅能把學生的注意力一下子集中起來，還能形成積極有效的互動，促進課堂教學的動態生成。
突出重點要“精準”。教師在上課之前一定要心中有數，準確把握住教學知識的重難點，突出重點，圍繞重點展開教學活動。要講關鍵、講難點、講思路、講方法。
教師語言要“精煉”。做到這一點並非簡單少講就行，而是要講的簡潔明瞭。教師的講授越少，語言就越應是精煉的。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才適合精講的需要。教師的語言要起到穿針引線、畫龍點睛的作用。一位特級教師曾經說過，“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話”。
“多練”就是在教師精心設計的多種多樣的練習中，幫助學生透過各種練習學懂、學會、學透各種知識。學習的過程是學生不斷領悟的過程。只有透過多次的基本練習，得到初步掌握；再透過拓寬，加深達到“舉一反三”；然後透過變型練習，達到觸類旁通。練習形式要多變，練習內容要多樣，練習評價要多角度。
精講與多練是互爲依託的辨證整體，精講的目的是爲了多練，一堂課的教學目標最終要在多練中得以實現，如果訓練沒有達到預期目標，精講得再好，也是不成功的一課。“精講多練，講練結合”，以學生爲主體、教師爲主導，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。學生在課堂學習中抓住了重點和關鍵，集中注意力進行思考，有利於培養能力，有利於提高課堂教學的效果。
“精講多練”的教育教學理論是永不過時的，精講多練，增加練習比重，讓數學回歸生活實際