高職教育是高等職業教育的簡稱，其培養目標是培養高技能型人才，注重學生實踐能力的培養。下面小編爲大家分享高職會計專業畢業論文，歡迎大家參考借鑑。
摘要：高職學校注重技能型人才培養，會計專業注重實務性訓練，與學術寫作的聯繫較少，不宜於從事學術性的畢業論文寫作。高職學校應從學生的條件和興趣出發，以技能型人才培養爲主，鼓勵學術型人才的求學，不必強求所有學生都寫畢業論文。
關鍵詞：高職院校;會計;畢業論文
近年來大學生的科研能力非但沒有培養起來，造假之風卻日漸盛行，以至於人們不得不應用“查重軟件”來過濾學生的論文。反思目前關於本科、專科畢業論文存廢之爭、改革之辯的討論，筆者認爲畢業論文的問題只不過是我國教育制度問題的冰山一角，如何改變畢業論文現在尷尬的狀況，是我們所有從事教育的教師必須思考和急需解決的問題。
一、畢業論文的內涵
自1981年實施的《中華人民共和國學位條例》中規定，凡申請學位者須提交學位論文，凡申請碩士、博士學位者還需要論文答辯合格[1]。嚴格來講，學位論文不能和畢業論文等同，學位論文是用來申請學士、碩士或博士學位的論文，畢業論文則不僅包括用來申請學位的學位論文，還包括高等教育中的專科、高職的畢業論文。期刊網2000年有一篇名爲《小學生畢業論文引出的思考》，則可見畢業論文並不單指高等教育階段的畢業論文和學位論文，它可以包括各階段的畢業論文。畢業論文的概念外延更寬泛，這一點從期刊網中可以得到證實：分別以“學位論文”和“畢業論文”爲篇名來檢索，以“畢業論文”爲篇名的文獻數量較以“學位論文”爲篇名的文獻數量更多。
本文中，畢業論文指高等教育階段的所有畢業論文，包括專科和高職。既然中國學位條例中並沒有規定專科和高職提交論文和參加答辯，這二者畢業後也不能獲得學位，專科、高職可以不必寫學位論文[2]。現在的專科和高職雖然學制上短於大學本科，但基本上是本科的翻版，把專科、高職不必寫的學位論文改成畢業論文，就避開了國家學位條例的規定，使專科、高職寫畢業論文正式進入所在學校的教學計劃中。就會計專業來說，高職會計專業所有課程包括畢業論文都是本科的翻版，只不過要求低些而已，高職注重實踐性操作的特定要求沒有體現出來。
二、高職會計專業畢業論文現狀與原因分析
高職會計專業不排除有認真寫作的學生，但總體來講論文質量低、拼湊，水分大、水貨過多，有時文理不通，標點符號不對，錯別字較多[4]。高職會計專業畢業論文造假、拼湊的現象嚴重，可以講已經流行成風。造假、拼湊的文章也能答辯並獲得畢業資格，這給後面的學弟學妹們帶來不好的影響，也浪費了大量資源。高職會計專業畢業論文質量低、應付差事、流於形式的原因有以下幾點。
(一)學生：缺少寫作培訓
1.學生未接受過專業論文的寫作培訓，缺乏寫作能力。高職學生在大學裏沒有接受過專業論文的寫作培訓，並不知道如何選題，如何蒐集寫作資料，更別談後面要寫的文獻綜述、開題報告、論文等。他們至多寫過學期小論文，抄抄改改即可過關，寫作要求並不嚴格。而要讓學生寫畢業論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時，學生沒有能力和經驗。
2.學生不重視畢業論文，缺乏認真寫論文的態度。學生在畢業季找工作成爲頭等大事，一切都要爲此讓路。沒有找到工作的忙着投簡歷、參加面試;找到工作的忙於應付工作，無暇顧及畢業論文。及至輔導教師索要論文時，才急匆匆趕一篇提交給輔導教師。對於輔導教師提出的修改意見等，並不認真對待，怎麼發過去的修改意見，文章怎麼發回來，一句話“不會修改”、“沒有時間”交差了事，修改論文成了輔導教師的事情。
(二)環境的影響缺少論文檢測機制
在浩如煙海的網絡資源中，湊一篇論文輕而易舉。普通高職院校沒有安裝和應用檢測論文的軟件，輔導教師也不可能瀏覽過所有的網絡文章，對學生拼湊、造假的文章不可能憑肉眼全部鑑別出來。加之，人有惰性，能應付差事絕不認真對待，學生即使沒有找工作的壓力，也一樣去拼湊造假，這從學生平時的學期小論文可以看出。
(三)教師：指導不力
由於畢業學生多，每個教師分配的指導學生有10個左右。所有教師都還承擔着繁重的教學任務和科研工作。在論文指導過程中，教師忙於教學或者科研，對所指導學生指導不夠、督促不力;在以後的交叉評審和答辯過程中，對學生的論文成績有打人情分的情況;教師個人在科研上也還有上升的空間。所以，教師在能力上、個人意願上和輔導時間上都不能滿足要求。
(四)會計專業特點：重應用，輕理論
高職教育是高等職業教育的簡稱，其培養目標是培養高技能型人才，注重學生實踐能力的培養[5]。會計是重實務的學科，高職會計專業注重會計職業技能的訓練，理論方面夠用即可。畢業論文屬於學術性的，讓注重技能型訓練的高職生去做學術性的畢業論文，無異於趕鴨子上架，學生勉爲其難。
(五)教學管理：過於寬鬆
爲了學校的聲譽和生源，也鑑於學生找工作不容易，學校方面一般不遺留學生，所有學生幾乎都可以畢業。這樣一來學生只懼怕校外實習或工作單位的管理，並不懼怕學校的教學管理。學生忙於工作或忙於找工作，對於論文輔導教師提出的論文修改意見，疏於回覆修改;教師忙於教學，論文指導往往只能透過電子郵件，更難以管理學生。
三、改進高職會計專業畢業論文的對策
高職生在高等教育體系中屬於最低層次的學生了，連本科學生都很費勁地“憋論文”[6]，更何談高職生?筆者認爲可以培養高職生的學術興趣，但不宜以此爲主，畢竟高職的培養目標不是學術型而是技能型的學生[7]。俗話說得好：適合的就是好的。筆者認爲，讓有學術研究興趣的.學生作研究培養研究能力，讓沒有學術研究興趣的學生增強實踐經驗和操作能力，做適合他們各自能力的事情，才能實現教育的初衷：教育有助於提高人口素質培養優秀的人。
(一)致力於學術研究的學生：培養其學術研究能力
1.安排學生進行專門的學術研究培訓。應該從學生剛一入學就安排學術研究的培訓，可以當成一門課程教授給學生，把做論文要用到的一些軟件如WORD，EXCEL和一些統計軟件等的應用都教給學生並訓練學生，教給學生如何確定關鍵詞、如何蒐集學術資訊、如何搭建論文框架、寫開題報告、怎樣蒐集數據和分析數據直至寫出論文等全過程，使學生得到對學術研究的初步認識和訓練，從而爲以後專業論文的寫作打下基礎。
2.論文的寫作訓練安排在每門課程的學習中。在進行完了論文的寫作培訓之後，在以後的專業課學習過程中，任課教師就可以有意識地安排學生寫專業論文：安排學生的閱讀書目，對學生閱讀進展和收穫情況進行監控，指導學生有意識地做批判性思考並寫出專業論文。透過如此多次專業嚴格的訓練，學生就能夠掌握學術研究的方法，體會做研究的樂趣，爲將來學生的進一步發展奠定基礎。
(二)致力於提高技能的學生：培養其動手操作技能
1.縮短理論教學時間，增加學生的動手操作時間。通常，高職的理論教學時間佔三年教學實踐的六分之五，動手操作時間僅佔六分之一。爲了增加學生的動手操作時間，必須縮短理論教學時間，把適合學生需要的理論知識教給學生，不必面面俱到。因此，可以把高職學生的理論授課時間縮短爲三分之二，以增加高職會計專業學生的認識實習時間和動手操作的時間，並且聘請企業在職人員擔任指導教師指導學生的實習實踐。
2.將做畢業論文的時間改爲做會計綜合實驗和爲會計服務公司記賬。筆者建議高職會計專業學生把畢業論文改爲會計綜合實驗，可以讓學生在學校把學習過的各類會計知識、稅法知識等綜合運用，由教師帶領學生完整地做完實驗，以增強學生的就業實戰能力。之後讓學生承接會計服務公司的業務，完成從模擬到實踐的過渡，爲學生將來能夠迅速適應職場工作做準備。
四、展望
就條件而言，高職把自己分內的事情(培養技能型人才)做好就可以了，至於培養學術人才，不必強求，讓學生人盡其才就好。希望將來我們不必再探討畢業論文是否要取消，而是要研究學校如何提供更好的條件以滿足青年才子的學習需求，爲學術型和技能型的各類人才順利步入社會提供條件。
參考文獻：
[1]趙笛.畢業論文：難解之題[N].青島日報，2007-05-20.
[2]中華人民共和國學位條例[EB/OL].[2004-08-30].
[3]徐漢峯等.專科層次的高職生不宜寫畢業論文[J].湖北職業技術學院學報，2007，(1).
[4]方有林等.畢業論文遭冷遇爲哪般[J].上海教育，2002，(13).
[5]李新建.高職畢業論文撰寫現狀及改革舉措[J].知識窗：教師版，2013，(1).
[6]李立，葛偉.對高職培養目標定位的思考[J].教育與職業，2007，(11).
[7]安路蒙.那些年，我們一起“憋”論文[N].科技日報，2013-06-16.