一、高中政治選修課教學的現狀
由於傳統教育模式的影響，很多高中政治選修課教學的開展不是很理想。在升學壓力之下，由於高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內容，因此得不到教師和學生的重視，導致高中的選修課形同虛設，教師在教學中不用心教，學生在課堂上不認真聽。教師在進行政治選修課教學時，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學，對於其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大範圍的捨棄，不利於學生的個性發展。傳統的政治教學多是將重點放在政治知識點的記憶上，政治選修課的教學亦是如此，教師在講授完教材知識後，就安排學生背誦。這種單調重複的機械活動，讓學生失去了學習政治選修課的興趣，不利於學生對政治知識的理解與把握。隨着素質教育理念在全國範圍內的推廣及新課程標準關於高中政治選修課教學的規定越發明確，對於高中選修課的教學質量提出了更高的要求，如何更好地激發學生的學習興趣、提升課堂教學質量、促進學生的個性發展已經成爲高中政治選修教學中急需解決的重要問題。
二、提高高中政治選修課教學質量的策略
1.轉變傳統觀念，重視政治選修課的教學。
素質教育理念要求教師轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體性，促進學生的個性發展。但是，由於傳統教學理念的影響，很多教師都認爲政治選修課對於學生髮展沒有大的作用，學與不學都是一樣的，再加上升學壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學生的政治必修課教學。即使一些教師開展政治選修課的教學，也只是照本宣科、應付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學效率。想要解決以上問題，首先，教師應當轉變自己政治選修課的教學理念，從傳統教學觀念的束縛中釋放出來，充分地認識到高中政治選修課是政治必修課的重要補充，對於學生的個性發展和政治素養的提高具有重要的意義，要將政治選修課作爲重要的教學內容，在教學中認真負責。其次，政治教師應當充分地考慮到學生的實際情況，因材施教，爲學生講授他們選擇的不同的選修內容進行教學，促進學生的個性發展。
2.給予學生選擇權利，從興趣點出發開展教學。
在高中政治選修課的教學中，還存在着教師大包大攬、不給學生選擇權利的狀況。教師在進行政治選修課教學時，不考慮學生的興趣，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學，對於其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的'選擇和大範圍的捨棄，不利於學生的個性發展。高中政治選修課主要有六個部分：《科學社會主義常識》《經濟學常識》《國家和國際組織常識》、《科學思維常識》、《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。這六個部分是對高中政治必修課的拓展與延伸，對於開闊學生的視野、提高學生的政治素養有重要的作用。因此，在進行政治選修課的教學時，不要武斷地爲學生作決定，一定要讓學生自主地選擇他們感興趣的內容，從學生的興趣點出發實施教學，激發學生學習政治選修課的興趣，提高政治選修課的質量。
3.轉變教學模式，聯繫生活，豐富選修課教學內容。
提高高中政治選修課教學質量，要轉變傳統的教學模式，在進行選修課的教學過程中多采用合作、探究的形式，讓學生在意見的交流中加深對知識的理解，更加靈活地運用政治知識解答一些問題。在進行選修課的教學時，我們可以改變過去嚴肅的課堂教學，讓選修課堂變得輕鬆詼諧一些，聯繫生活實際、社會熱點，豐富選修課的教學內容。比如在進行《國家和國際組織常識》的教學中，可以聯繫“馬航失聯”事件，針對中國與馬來西亞之間的關係讓學生進行分析，培養學生的政治敏感性。
總之，高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，必須在政治思想上加強對學生的引導。高中階段政治教學是政治必修課的補充，對於學生的個性發展具有重要意義。因此，在未來的高中政治選修課的教學過程中，應當充分貫徹素質教育理念，轉變教師的傳統教學理念，重視政治選修課的教學，堅持以學生爲主體，因材施教;給予學生選擇政治選修教學內容的權利，從學生的興趣點出發開展教學;轉變教學模式，實施合作、探究教學;聯繫生活、社會熱點，不斷豐富政治選修課教學內容，以此提高學生進行政治選修課的學習興趣，促進學生的個性發展。