摘要：開展英語“實用型”人才培養教學，旨在將學生英語語言基礎知識和實際應用能力的培養有機地結合起來，使其成爲一個和諧發展的人，以滿足21世紀經濟社會發展對“實用型“人才的要求。培養具有實際應用外語能力的人才不僅對我國社會經濟的快速發展很重要，同時對高校擴大就業率也有着很重要的意義。進行英語“實用型”人才培養教學，完全符合教學大綱要求，符合教學法原則，可激發學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。
關鍵詞：語言基礎知識 實用能力 社會需求 改進教學方法
培養英語“實用型”人才旨在將學生英語語言基礎知識和實際應用能力的培養有機地結合起來，提高學生的英語應用能力，使學生成爲一個和諧發展的人，以滿足21世紀經濟社會發展對“實用型人才的要求。本文將從兩個方面談談英語“實用型”人才的培養問題。
一、開展英語“實用型”人才培養教學的必要性
1．社會急需具有實際應用外語能力的人才
隨着全球經濟一體化進展，我國正快速融人全球化進程。社會對具有英語語言基礎能力和實際應用英語能力的實用型人才的需求日益增長。相關研究表明，全國各類專業外語人才遠遠滿足不了社會對具有應用英語能力的實用型人才的需求。因此，只靠每年外語院校英語專業的畢業生是遠遠不夠的。另一方面，外語學院畢業的學生往往因缺乏其他專業知識而不能勝任工作，而非英語專業的大學生們學習的大部分語言知識與實際工作有很大的距離。有的學生雖然透過了大學英語四級甚至六級考試，但他們並不具備應用英語的實際能力，很多畢業生往往需要用較長時間花大力氣進行再學習，才能達到實際工作的要求，如與外商談判，起草合同等。因此，必須進行英語教學改革，創新英語教學模式，加強學生實際應用英語能力的培養，以滿足社會各方面的需要。
2．培養英語“實用型”人才符合教學大綱精神
爲適應國民經濟和社會發展，適應高等教育深化改革、培養跨世紀人才的目標，1988年國家教委透過了新的英語教學大綱。新大綱明確提出了既重視打好語言基礎又重視語言應用能力培養的要求，爲英語教學改革指明瞭方向。現代高等教育對大學英語教育也提出了新的要求，即培養出符合社會需求的既具有紮實的語言知識又具備語言應用技能同時又不乏語言文化素養的複合型人才。英語教學大綱強調的語言應用能力及現代高等教育對大學生語言應用技能要求，正是我們開展培養英語“實用型”人才所強調的核心點。
3．培養英語“實用型”人才同學生就業率和學校生存與發展息息相關
我國高等教育正處在一個鞏固高校擴招後的質量和提高辦學效率的非常時期，招生和就業成爲影響高校發展的重要因素。高校爲了生存就得大量招生，高校爲了發展，就得解決畢業學生就業問題。2003年教育部宣佈了18條與就業掛鉤規定。根據這一規定，就業率作爲高校評估重要指標。提高就業率關鍵在於培養出大量社會急需要的合格人才。目前，具有實際應用英語能力的人才在我國缺口很大，如果我們抓住這個機會，在課程設定上和教學內容等方面，多爲學生今後就業考慮，那麼，高校學生的就業率就會有很大提高，就會提高學校的聲譽，進而促進學校的生存與發展。
4．大學英語現有教學模式亟需改革
目前，大學英語既有教學模式與培養英語實用型人才有一定距離，許多高校現行的大學英語教學模式不能充分滿足培養英語“實用型”人才的要求。首先，在這些高校中，大學英語的教學思想、教學理念、教學內容及教學方法等嚴重製約了英語“實用型“人才培養。英語教學不僅沒有淡化應試教學，反而朝着“考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理”的方向發展。其次，教學師資短缺、教學班過大、英語課時有限等客觀原因也影響了英語“實用型”人才培養的教學效果。難怪有些學生說：“英語從中學學到大學，單詞背了好幾千，過了四級過六級，馬上畢業了，張口說不出，提筆寫不出。”學生這種高分低能的現象，除客觀因素外，主要是人爲地把英語語言基礎能力與英語實際應用能力分離，使之互不聯接，甚至脫節造成的。雖然部分高校在英語教學方面進行了改革，如開設了一些選修課，舉辦一些講座等，但由於缺乏周密的課程設定、教學內容的安排以及教材不到位等原因，學生實際應用英語能力沒達到預期效果。另一方面，過去教學改革往往只強調學生英語聽說讀寫四方面的語言知識應用能力，並沒結合實際工作中運用語言的”實用型“能力培養。試想，這些高分低能的畢業生怎麼能滿足社會對人才的需求呢?開展英語”實用型“人才培養是我國社會經濟發展的需要。高等院校應該認識到當前的形勢，轉變教育觀念，改革教育方法，把教學重點轉變到能力培養方面。