一、生活化在高中化學課堂教學中的應用
1.生活中化學案例展示
在高中化學課堂上，教師應舉例說明發生在學生周邊的與化學有關的現象，使學生切身感受到化學元素的存在，這樣一來，學生的學習興趣大大提高，掌握知識更牢固。對於生活化的案例，教師可以先發給學生相關的文字資料，再透過語言描述使學生大致瞭解現象的特徵，之後運用多媒體技術向學生演示現象是如何發生的，發生條件、現象、結果等，採用視聽結合的教學方式使學生融入課堂氛圍中，全面感受化學的美妙，使學生更有興趣進行深入研究。例如，江蘇省高中化學教材中有一節課程“海水中的元素———氯”，要求教師向學生講解氯氣的化學屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向學生播放前段時間北京衛視錄製的一段視頻，內容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結果沒有達到該婦女的要求，於是她使用了潔廁靈，隨後該婦女出現了中毒跡象，被送到醫院救治。學生觀看此視頻後會產生疑問，爲什麼該婦女使用潔廁靈後會中毒？氯氣對人的危害有多大？學生帶着問題聽課，注意力會格外集中，教學質量也會大大提高。
2.採取設定問題的形式，引發學生積極思考
教師爲學生講述生活化案例後就可以圍繞此現象開展教學，將課本知識與生活現象相結合，設定一些問題讓學生從課堂中尋找答案。教師在設定問題時應根據課本內容循序漸進、由易到難，不可使學生因爲解決不了問題而喪失學習的興趣。課程結束後，教師應徵集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應使其講出解決問題的過程。引導學生將生活中的現象與問題聯繫起來，爲之後的討論打下基礎。例如，上文提到的婦女中毒的現象，教師可以設定相關問題，如，婦女爲何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由於84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學生對其研究興趣會大大提高，急於在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結歸納
高中化學生活化教學的最後，教師應給出標準答案，對課堂上講到的`知識進行歸納和總結，進一步完善學生的知識結構。在總結過程中教師應注意以下幾點：（1）對課堂上學生的表現最初客觀的評價，對錶現突出、勇於發言的學生提出表揚、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進行詳細剖析，爲學生講解其中包含的所有化學知識，由點及面，使學生的知識體系得到進一步鞏固和豐富；（3）要求學生思考如何解決生活中與化學有關的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵鏽等。
二、高中化學教學生活化的應用
1.重視案例選擇
教師選擇生活實例引導學生稱爲課堂的主動者，是高中化學生活化教學的目的。而如何選擇實例，是化學教師應該加以思考的問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯繫起來，那麼學生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學習興趣，產生事與願違的教學效果。因此，教師應保持謹慎的態度，選擇常見的、與課本知識聯繫緊密的實例，透過加工後展示在課堂上。
2.突出課堂實踐性原則
對於開展高中化學教學的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應引導學生理解生活中存在的化學，使學生學會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學問題。另外，化學教學離不開實驗，教師應合理安排實驗，使學生透過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學教學的生活化不能只是一個口號，教師應從根本上改變教學理念，樹立“以學生爲本，以生活爲本”的全新教學理念，改變傳統教學方式，使教學方式與內容更貼近生活，引導學生將化學與生活相結合，提高學生學習化學的興趣以及在實際生活中運用化學知識的能力，不僅能提高學習成績，更能使化學成爲生活中有力的工具，增強化學的實用性，改變人們對化學的看法。