[論文摘要]創新課堂教學，走具有高職特色的課堂教學之路，是每位高職院校教師應該深入思考和研究的主要課題，本文針對高職課堂教學特點，結合目前現狀，透過認真分析和考量，提出改進高職課堂教學的新舉措，目的在於，進一步深化高職課堂教學，強化應用型、技能型人才培養，同時，大力提倡探討和創新高職課堂教學，使高職課堂教學更加適應行業要求，更加體現高職教學特點，更加職業化。
[論文關鍵詞]高等職業 課堂教學 思路創新 措施
課堂教學是高職學生學習知識的主要途徑，也是每位高職教師向學生傳授知識的重要場所。如何把握課堂教學內容，把握課堂教學方法，把握課堂言談舉止，充分利用儀器設備等，都會直接和間接影響課堂教學的質量和效果，影響人才的培養，影響能力的形成。爲此，各高職院校不同程度地採取了相應的措施，強化課堂教學內容，增加儀器設備，開展精品課教學，已經取得了較好的成效，但是，就目前的現狀而言，仍有不適應高職課堂教學可持續發展的要求，應深入探討和研究，有待進一步改進。
常規課堂教學模式
多少年來，課堂教學形成了傳統的上課模式和講課思路，習慣性、程序化的教學法已被廣泛認可。這種以課堂教學爲陣地，以教材爲內容，以滿堂講爲模式的課堂教學方法，對學生掌握理論基礎知識，奠定紮實的學科基礎，無疑是收到了良好的效果。但這樣的傳統教學模式如果在高職課堂教學中完全效仿，全套常規採用就顯得沒有高職教學特色，一是課堂教學仍以教材內容爲主，若教材編審質量不高，內容不職業化，這種以教材爲主線的教學方法，就難以達到高職之目的，更何況有的教材內容本身職業性就不強。二是教學方法仍然是教師講，學生聽，聽講式教學方法向學生傳授知識，很大程度上沒有改變傳統的教學模式，學生的內在動力、自主性、興趣性，特別是職業性沒有得到很好的激發。三是教學輔助設備利用不夠充分，習題、設計體現職業性不夠明顯，高職性不強。因此，要達到高職教育之目的，就必須創新高職課堂教學內容，改進課堂教學方法，創新教學手段，更新教學設備，只有這樣，才能開啟高職課堂教學超越於灌輸式的教學理念，才能超越多少年形成的傳統常規教學模式對高職課堂教學的影響；才能突出高職課堂教學職業化的特色。
課堂教學現狀分析
由於受常規教學模式的影響，高職課堂教學大多延用常態教學方法，也就是老師講，學生聽。課堂教學缺乏職業性，缺乏互動性，缺乏靈活性。使課堂教學氣氛不濃，興趣不高，動力不足，慾望不強。有句話講的好“從事什麼樣的職業，便是受什麼樣的教育，教育源於生活”，職業化的要求，確定着課堂教學的行爲選擇，確定着內容的選擇，確定着方法的選擇，確定着教學手段的選擇，確定着職業能力的培養。高職課堂教學如果能走出老模式，改進老傳統，強化職業性，增加課堂互動性，用有價值的行業知識調動積極性，就會創新高職課堂教學的新思路，開創高職課堂教學的新局面。
高職課堂教學行爲的選擇不僅確定着學生在校的求知性，而且也確定着學生未來發展的方向和就業，當學生覺察到學習內容與奮鬥目標有關聯時，學習的內在動力、內在積極性、興趣性和主動性就會大大加強，求知慾望就會更加強烈，學習也會更加自覺。學習的能動性、自發的積極性就最持久、最深刻。隨着學習進程不斷加深，這種求知期望會更加深入，因此，常規的課堂教學如果不創新，不職業化，或者說職業的程度在課堂教學中不明顯，不突出，甚至還是以智能教育爲內容組織開展教學，是難以調動高職學生求知的積極性，也難以促進學生自覺發展。