摘要:伴隨着課改的不斷推進，不同學生的學習水平存在明顯的不同。爲此，採用分層教學的方法，初中物理教師都在不斷摸索和將其用於實踐中。本文闡述了分層教學的含義以及分層教學的必要性，提出在開展分層教學之前應該做的準備事項，分析了分層教學在初中物理教學中的應用，實現因材施教的教學模式，讓每一位學生都可以高效的學習物理。
關鍵詞:分層教學；初中物理；教學研究
在初中物理的學習以及教學過程中，經常會出現一個問題，那就是即便在同一個班級，由同一名教師授課，最終卻出現成績不同結果。歸根結底還是因爲不同的學生學習的能力也不同，學習能力較強的學生，成績就相對好。而學習能力差的學生成績就相對的落後。由於傳統的教學模式的束縛於教學條件的限制，使得在給一個班級不同層次的學生授課時只能按照中等生的學習能力進行授課，最終使得學習能力較差的學生跟不上進步，而學習能力較強的學生學不到更多有用的知識。爲了解決這種問題，我們將採用分層教學的方法並將其用到初中物理的教學中。
一、分層教學的概念
分層教學是爲了解決不同學生學習能力存在差異而得來的一種新的教學手段。將學生的學習情況進行分類，並對不同層次的學生制定不同的教學辦法，使其與學生的學習能力相匹配，進而讓學生做到高效學習，使其自身的價值得到最大程度的體現。分層教學法相較於其他的教學方法來說還比較的新穎，也更加的科學化。因爲其在最根本上認同不同的學生學習能力不同這一事實，所以針對不同的學生制定了不同的教學方法，使其朝着對自己對有益的方向發展，讓學生的潛能得到最大的激發。進而會影響學生的其他方面向着良性的方向發展，使其自身的綜合素質得到提升。
二、實行物理分層教學法的必要性
首先，有人說過世界上沒有完全相同的兩片葉子，當然也就沒有相同的兩個人，即使雙胞胎也有不同的地方。每個人都有自己的長處，因此，每個人學習都有自己的方式方法，若是教師教學的方法千篇一律，就一定會出現有的學生很好地掌握有的學生理解的不夠透徹。在古代，人們就提倡因材施教，而物理這一學科具有的特點就是容易引起學生成績的兩極分化，因此，實行分層教學勢在必行。隨着物理技術的高速發展，新的物理理念不斷被更新，爲了跟上時代的腳步，培養出與社會需求相符合的人才，就必須改進甚至是打破傳統的物理教學，使其能夠從容的應對不斷變化的物理技術。
三、開展初中物理分層教學前的預備事項
（一）調查並瞭解每一個學生的學習情況
1.智力和智慧的調查。其包含了記憶力、思維的協調性、語言等。爲使物理的分層教學能夠取得一個良好的成果，就一定要全面地瞭解學生，學生本身的能力教師也要做一個大致的掌握。2.學習習慣和學習方法的掌握。經過對不同學校學生的觀察後發現，學校教學水平高的學校的學生的自學的能力要稍強於教學水平低的學校，學習的方法也存在一定的差異。所以，教師就應該瞭解自己學校的學生最常用的學習方法以及學習的習慣等，爲了能夠在分層教學的過程中對症下藥。3.實踐動手能力的調查。由於個性的不同，大部分那男生的動手實踐能力要好於女生，女生理論計算等方面的能力要稍好。所以，在此處也是值得引起教師的注意。4.數學成績的調查。語言以及數學都是學習物理的基礎。物理中有很多概念需要學生們準確的理解，在物理的教學中還會涉及大量的計算。所以，學生數學的學習能力非常的關鍵。5.心理問題的調查。心理問題不僅出現在學習成績不佳的同學身上，在每個人都可能存在。心理問題不會表現在表面，這就要求教師深入的瞭解學生心理，作爲學生分層教學的影響因素之一。
（二）在調查學生的過程中同時進行分層
經過大致的調查，教師對學生們的基本情況已經有了大致的瞭解。綜合上述條件把學生分層三個層次，即優等生、中等生、後進生，爲了保護他們的自尊心，在分層後不在班級或校內公佈具體的分層名單。教師還應該向學生解釋，其實學生的分層並不是一成不變的。教師會了解學生每個階段的學習情況並對分層做出適當的、靈活的調整。
四、分層教學法中幾個分層內容
決定採用分層教學法後應該知道從哪幾方面進行分層，這將決定分層教學法的實施效率。一般將學生分層、教學目標分層、實驗分層、作業分層以及輔導和考評分層。教師在物理教學的過程中針對層次不同的學生提出不同的問題，既不讓學生覺得過於簡單也不讓學生答不上來。當教師在講壓強部分的`知識時，要求後進生只需掌握基本的概念公式和一些簡單的計算即可，對於中等生要求他們不僅要掌握基礎知識，還應該能回答上難度中等偏上的問題。對於優等生來說就應要求其掌握有一定難度且綜合性較強的問題。物理實驗的教學就要求教師按照動手能力不同的學生進行分層，或者給學生分配匹配自己能力的試驗。因爲物理試驗對於物理知識的學習起着很重要的作用。在學習串並聯電路的有關內容時就涉及到需要做物理試驗。在試驗中，對於優等生，教師不應過多幹預，可以讓他們自主的完成試驗，對於中等生來說教師只需要在關鍵的部分做出指導即可。對於後進生，教師要投入更多的精力。最好全程都同學生共同完成，遇到重點以及難點再做出細緻的講解。學生作業的分層次佈置，後進生留的作業應該更加偏向於基礎知識的鞏固，讓學生不至於對於作業產生過多的厭煩心理。對於中等生，物理教師應該留一些具有一定難度但是難度不高的作業，使其基礎知識得到鞏固的同時讓學生做一定的拓展。優等生，完全可以佈置有一定難度的作業，讓優等生不斷的實現自我的突破。作業本就起到鞏固和突破的作用，因此，在精不在多。輔導分層次，現在的中學生幾乎都有課外輔導班，校內的輔導也不容忽視，針對後進生的輔導重點在於基礎知識和常見題型的鞏固。中等生就在於輔導基礎和一些稍微難的物理題目的理解。對於優等生，可以把輔導重點放在創新題以及難題上面。對考評進行分層，對於不同層次上的學生考評的要求也不同，而學生也相當看重教師給自己的評價。其實，評價的根本目的在於總結和鼓勵，總結上一階段學生的學習狀態以及表現。在此階段無論是哪一個層次上的學生只要自己在不斷地努力就應該得到教師的認可，教師也應該不斷的激勵他們，使其更加努力地學習物理知識。
五、分層教學法在實施中應該注意的問題
在物理教學中應用分層教學法，使分層教學法的特點以及優勢被顯現出。在開展分層教學法之前，教師應該建立一個和諧的師生關係，良好的師生關係在提升後進生成績中發揮的作用尤其顯著。教師富有激情和感染力的語言對逐漸引導後進生不斷的努力學習。教師應該加強對後進生的關懷，對於其在心理上出現的問題應及時的解決。在物理分層教學期間，教師應該多多關注學生的自尊心，尤其是正在青春期的初中生們。對於中等生以及後進生應該經常鼓勵和安慰，防止學生產生自卑的心理。對於優等生則是要教導他們不要自滿、驕傲，使其有一個健康的心理來應對接下來的學習。值得重視的是分層教學是一個動態的過程，它應該跟隨學生的變化而發生相應的變化。教師應該擺正自己的態度，做到一視同仁，不因爲學生的成績就看中一個學生或者看清一個學生，每個學生的潛力都是不可估量的。讓學生的心理和身體都健康的發展纔是根本。最後，教師的分層次教學應該科學、嚴謹、客觀合理。在教師的分層教學中，有時因爲後進生成績不佳而過於害怕教師，在教師講課或者是輔導的時候學習效率過低。這時，教師應該主動地找學生談心，透過交流來緩解學生的心理壓力。教師也可以找到優等生讓優等生爲後進生進行輔導，不僅實現了促進後進生學習的目的，還鍛鍊了優等生的思維以及表達能力。
總之，分層教學方法的本質就是因材施教，用於打破傳統的學習方式，尊重每一個學生的發展，讓每一個人都完成自己的目標，做一個有用的人才是教育的根本。
作者:高振梅 單位:重慶市梁平區福祿中學
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