中職學校的教學內容是以培養學生的職業技能爲主，它的教學目標是適合市場的需要，因此，教師在培養學生的職業技能時，需要有針對性的教學方案。分層教學法能夠讓教師透過對學生分層來設計教學方案。
一、以學生的學習特點進行分層，實現教師教學的個性化
性格不同的學生學習方式也不同，每個學生都有自己的學習特點，因此，教師需要在教學的過程中重視學生的差異性，採取不同的教學方式來促進學生綜合能力的發展。教師採用分層教學法時，可以根據學生不同的學習特點將學生分爲幾個不同的層次，如有些的學生在學習上比較浮躁，在學習的過程中容易分心，我們可以將有以上特徵的學生稱爲“C”類。如有些學生願意學，但是容易受別人影響，我們將這類學生稱爲“B’類。如有些學生自覺性很強，學習效率很高，我們將這類學生稱爲“A’ ’ 類。教師可以透過分層教學法，透過以上方式，將學生分爲“A’ ’ 、“B’ 、“C”三類。針對不同類型的學生，教師可以採用不同的教學方式促進他們的發展。例如，我們以一年級計算機的教材知識爲例，教師在進行復習教學的時候，可以給“C”類學生布置一些以加深學生記憶爲主的試題。“C’ 類學生學習注意力不是很集中，學習能力弱,因此教師在佈置題目的時候還是以加深知識爲主。教師在給“B’ 類學生出試題的時候可以以一些鞏固題目爲主，這樣佈置的原因在於“B’ ’ 類學生學習能力較強，只是易受影響，因此教師在進行教學的過程中以鞏固學生的知識爲主。在給“A’ ’ 類學生布置題目時，教師可以以拓展學生的知識爲主，“A’ ’ 類學生學習能力強，拓展類題目有利於促進學生能力的發展。教師在進行教學的時候採用分層教學法能夠有效地促進學生的學習能力,從而有利於教學質量的提升。
二、根據教材內容的難易程度來分層次教學，促進學生能力的培養
教師在進行分層教學的時候可以根據教材的難易程度來進行分層教學，中職學校的教學重點是以培養學生的職業技能爲主，它在教學內容中強調教師需要循序漸進進行教學，因此,教師在進行分層教學的時候可以根據教材的難易程度來進行分層教學例如，教師在進行分層教學的時候可以將知識分爲三個等級，第一個等級是將教材的基礎理論知識進行劃分，如計算機硬件構成，計算機網絡體系結構、計算機系統的組成與工作原理、計算機的特性及其在資訊社會中的應用、常用辦公軟件的使用方法、常用操作系統的應用等。第二個等級是將以實踐爲主的知識內容進行劃分，如數據庫的應用、資訊、數據與數據處理、數據庫表的創建以及使用、程序設計與軟件開發等，第三個等級是以綜合運用的知識爲主來進行劃分，如局域網的組成、利用D er a m w ea ve r 製作網頁、資訊安全、C 語言程序的編寫等。教師在教學過程中可以先講述第一等級的教學內容，爲學生打好知識基礎之後再進行高層次的知識講授。
三、根據教學案例試題的難易程度來進行層次上的劃分
教師在進行分層教學的時候可以根據教學案例試題的難易程度來對教學內容進行層次上的劃分。教師在教學的過程中可以將試題分爲甲、乙、丙三個難度層次。丙層次內的試題以容易爲主，教師在給學生布置課後習題的時候可以將丙類的試題作爲學生的預習題，目的是爲了培養學生養成預習的習慣，促進學生進行自覺的學習。乙層次內的試題是以鞏固類爲主，目的'是爲了鞏固學生的知識，促進學生對知識的理解，因此教師在進行教學活動當中可以將丙層次的試題作爲課堂練習內容，促進學生對知識的鞏固和理解。甲層次內的試題是以探究類爲主，目的是爲了促進學生思維能力的發展，培養學生的探究能力。因此教師在進行教學的時候可以將甲層次的試題作爲課後作業，促進學生綜合能力的發展。教師的這種先“丙” ，再“乙” ，後“甲”的教學方式能夠逐步的促進學生學習能力的發展，從而有利於教師教學效率的提高。例如，在我們學習《無線局域網》知識的時候，教師可以根據教材內容來編寫甲、乙、丙三個層次的題目。教師在編寫丙層次題目時可以以局域網的理論概念爲主，如教師可以參照以下題目來編寫: ①無線局域網是怎樣構成的? ②無線局域網的概念是什麼? ③ 我們在搭建無線局域網的時候需要用到什麼? ④ M A C 協議的基本概念是什麼? 教師在編寫完丙層次的試題後，就可以編寫乙層次的試題內容，以下是給教師作爲參考的題目: ①請結合《無線局域網》的知識，簡單說明一下“w I FI和w L A N 是完全相同的意思嗎?”這個問題。②試解釋一下無線局域網中的名詞: B S、E S、A P 、D C F 和N AV ? ③ 請問在80 2 .1 的Ma C 協議中的SI F S 和DI FS 的作用是什麼? 最後教師可以編寫甲層次的題目，以下是給教師作爲參考的題目: 無線局域網的M A C 協議有哪些特點? 爲什麼在無線局域網中不能使用C SM A/ C D 協議而必須使用C S M A/ C A 協議? 結合隱蔽站問題說明RST 幀和C T S 幀的作用。
結語: 總而言之，分層教學法對教師的計算機教學能夠產生重要的影響，教師可以在以後的教學中根據學生的學習特點、教材內容的難易程度或者教學案例試題的難易程度進行等級的劃分，這樣的方式能夠促進學生綜合能力的發展，有利於教師教學技能的提高。因此，我希望教師在以後的計算機教學過程中要充分的發揮出分層教學法的作用，推動自身教學效率的有發展。