第一篇
一、透過電化手段優化課堂教學
在語文教學中，每一個字詞的學習，每一篇課文的理解，單純限定在語文的範圍內未免讓學生看到的是單調的知識。教學課件的運用，讓電化教學呈現了預設的條理性，呈現出無與倫比的優點。它的直觀讓學生瞬間就能夠進入情境，有身臨其境之感，從而收到良好的教學效果。
二、運用資訊技術化解疑難問題
教學中的疑難在所難免，對於疑難的處理我們可以運用資訊技術加以化解。比如在教學《詹天佑》一文重點的時候，我們就可以讓計算機運用其中。首先利用動畫技術製作一個課件，將詹天佑設計的兩個火車頭巧妙的設計在“人”字形線路上運動：因爲青龍橋附近坡度特別大，北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在後面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生親眼看到這種絕妙的場景，既理解了課文，又會爲詹天佑的聰明才智所折服。這樣，本文的重點“讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師”也悄無聲息的在教學中完成。
三、利用互聯網增長知識培養能力
互聯網是一個神祕的瀚海，深不可測，它是科技的碩果，也是時代的產物。教學中要正確引導學生利用互聯網的強大功能。很多人往往認爲學生走進互聯網就要沉迷於遊戲，會讓學生誤入歧途。我們覺得這不盡然，關鍵在於教師和家長怎麼引導導。假如我們現在學習的是一些歷史性題材的課文，它們的時間空間距學生的生活比較久遠，學生根本就沒有那種感性認識，我們可以鼓勵學生在互聯網中搜尋一些相關的影像資料，不但能從直觀上讓學生去認識課文，而且能夠增強學生的想象能力和感知能力。再比如我們要讓學生完成有關生態保護方面的作文，可以讓學生走進互聯網，讓學生在互聯網中搜尋有關地球方面的知識，地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？然後根據在互聯網中的感知，透過自己的妙筆完成作文，不但學了作文，也培養了學生創新的能力。
第二篇
一、資訊技術爲小學語文教學的開展提供了資源
伴隨着科學技術的不斷髮展，互聯網和校園網的建成使得學生的學習資源由原來單調的文字教材變成了形式多樣、資訊密集的資源庫，這極大地豐富了學習的資源。在這種環境下學習，教師可以很好地拓展教學的資訊量，使學生在學習中不再侷限於課本的內容，而是能夠接觸到更加豐富的資訊，增強對於課文知識的理解。比如，在教授了《匆匆》這一節課程之後，教師就可以將利用資訊技術蒐集到的珍惜時間的名言警句講給學生聽，增強學生對於課程知識的理解。另外在學習完《黃山奇石》這一節內容之後，教師也可以透過多媒體技術展示出黃山奇石的各種圖片，讓學生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學的知識更加直觀，降低語文學習的難度，學習起來效果也會更好。
二、資訊技術能夠對小學語文教學中的'資訊進行加工
資訊技術作爲一種資訊加工的工具，可以很好地培養學生進行資訊加工和資訊分析的能力。教師在小學語文課程教學中，可以藉助資訊工具的平臺，嘗試一些創造性的實踐活動，培養學生加工和處理資訊的能力，使學生合作學習的能力也能夠得到很好的培養。比如，在學習《爬山虎的腳》這一節內容的時候，學生對於爬山虎以及爬山虎的腳的認識僅僅依靠課文中的插圖是遠遠不夠的。資訊技術條件下教師開展教學的過程中就可以對知識進行延伸，藉助資訊技術的工具蒐集和加工整理語文教學中的各種資訊資源，爲學生提供豐富的感性材料，增強學生對於爬山虎的認知。學生透過開展分小組的交流表達，能夠很好地拓展知識面，對合作學習的能力和意識進行鍛鍊，促進綜合素質的提升。
三、資訊技術可以用來進行語文學習結果的測評
在語文教學的過程中，資訊技術可以在一定程度上成爲對學生開展個別輔導的工具，指導學生進行個別化的學習。透過資訊技術所提供的海量資訊，可以在課堂教學中高效率地開展學習結果的測評，能夠很好地發現學生在學習中所存在的不足，並有針對性的進行學習計劃的調整。資訊技術強大的數據處理功能能夠幫助老師在教學中快速地獲得各種考試數據，然後依據數據對學生的學習狀態進行分析，採取對症下藥的方式進行教學，這能夠很好地解決學生在學習過程中遇到的各種問題，幫助學生提升學習的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節省出更多的時間開展教學研究，促進教學效果的提升。
四、結語
伴隨着時代的發展和進步，資訊技術在小學語文課程的教學中所發揮的作用越來越大，作爲小學語文教師，應該積極地開展資訊技術輔助教學的研究，提升語文課堂的教學效率，促進學生綜合素質的顯著提升。本文分析了資訊技術在小學語文教學的主要應用措施，希望能夠爲其他教師在教學中提供一些借鑑的思路，共同促進小學語文教學效果的提升。
第三篇
一、資訊技術在小學語文教學應用中的現狀和存在問題
1.1資訊技術的過度應用
對於有些小學語文老師而言，存在着在教學過程中過度依賴資訊技術的現象，比如在一些可以透過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體資訊技術來教學。久而久之，這種現象就導致了學生過分的依賴多媒體資訊技術所呈現的圖像，使學生懶於思考，削弱了學生的抽象思維能力。另外，在這種教學方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學生在學習中喪失了主體地位。
1.2資訊技術的應用缺乏
與許多老師過度應用資訊技術教學相反，有一部分老師存在着教學觀念落後的現象，不重視在教學過程中應用資訊技術來輔佐教學。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的羣體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。對於有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創新思維。如果把資訊技術應用在教學中，透過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。
二、資訊技術在小學語文教學中應用的策略
2.1科學安排教學內容
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內容也存在着資訊量大、涉及面廣的特點。小學生作爲學生中的低年齡羣體，往往生活閱歷與感官發展水平不夠高。這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來製作課件，把與教學內容相關的文字、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結合起來，充分發揮多媒體資訊技術教學的直觀性。例如在小學語文寫作的教學中，就可以透過資訊技術的運用培養學生寫作興趣，激發學生寫作能力。小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生爲難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體資訊技術運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。比如當寫作題目爲“我最喜歡的季節”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，透過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然後教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然後再將說的寫到紙上。這樣一來，小學生能夠透過影像資料充分的發散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學情景
小學生的知識儲存量有限，學習能力也較弱，因此如果能在教學中創造一些生動的教學情景，就可以幫助學生更好的理解學習內容，提升學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善於發現新事物的特點與其好奇性，透過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。在教學中，小學語文老師應該把多媒體作爲日常的教學手段之一，透過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以透過幻燈片播放出學生已經掌握的青草的“青”字，然後一點鼠標讓畫面中飛來一隻小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然後再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師藉此引導學生運用這一規律去認識新的漢字，調動學生的學習積極性。
2.3輕鬆活躍的教學氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕鬆的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。例如在學習“富饒的西沙羣島”一課時，就可以爲學生播放有關西沙羣島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙羣島的美麗風景，彷彿身臨其境，在一種輕鬆與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。把資訊技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂着頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢後教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕鬆的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節語文課的到來。
三、結語
推進資訊技術在小學語文教學中的應用，能夠在提高教學質量的基礎上提升小學生在語文課堂上學習的效率與學習中的興趣。從宏觀方面講，資訊技術在教學中廣泛應用是應試教育向素質教育轉變的良好趨勢。當然，就目前資訊技術在小學語文中的應用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結，不斷完善，保證資訊技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。