論文關鍵詞：新課程 班主任 能力素質
論文摘要：新課程的實施，賦予班主任角色更多新的內涵，新的機遇、新的挑戰、新的平臺展現在班主任的面前。在新課改環境下，班主任的素質要求面臨全新的挑戰，其中班主任的能力素質要求在新課程背景下顯得尤爲重要。在由應試教育向素質教育轉變的過程中，中學班主任的能力素質起着舉足輕重的作用。
新課程最顯著地特點是體現以人爲本的教育理念，強調以新的教育理念思考教育學生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養高素質的班主任隊伍對於加強和改進學生的思想政治工作，提高學校德育工作的針對性和有效性是非常重要環節的。
一、新課程背景下的班主任能力素質的要求
班主任能力是指教育工作能力和教學工作能力。班主任的任務是教書育人，因此，不斷加強和提高班主任的教學和教育工作能力是班主任的天職。班主任的能力素質，關係到班主任自我形象的塑造和教育對象知識能力，思維能力的提高。一個新型的優秀班主任，除了具有廣博的科學文化知識與專業知識外，還應具備從事教育工作不可缺少的能力素質。能力素質是班主任的立身之本。班主任的能力素質要求與新課程改革的理念有機結合來加快新課程改革的推進速度，爲學生的發展奠定基礎。那班主任該如何培養自身的各種能力呢？
1.培養敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質之一。班主任要善於從學生的外部表現瞭解學生的內心世界和個性特點，找出其產生的原因及發展過程，探索教育的特點與規律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入瞭解學生。
2.熟悉每一個教育對象。清晰的記憶力可以使班主任根據學生的外部特徵和個性特徵來認識學生。特別在一個新班面前，迅速、準確地叫出學生的名字將會縮短學生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個學生德、智、體各方面的發展情況，記住班集體舉行過的活動或與個別學生交往的情況，就能在心理上征服學生，使學生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。
3.練就高超的語言表達能力。淵博的知識，深邃的思想，有賴於語言去傳播。高尚的情操，聖潔的靈魂，需藉助語言來塑造。同樣一句話，有的讓學生“跳”起來，甚至記恨終身；而有的說得學生“笑”起來，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語言，既非討好賣乖的奉承，也非不負責任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術性語言。
4.擁有較強的應變能力。班主任作爲班級的直接管理者，既要認真貫徹好學校的各項規章制度，也要針對學生情況開展各種工作。當出現意外事件時，要求教師具有較強的應變機智，即對教育過程中的突發事件進行迅速巧妙而正確處理的應變能力。優秀的'班主任對突發的問題能沉着應付，巧妙處理，收到良好的教育效果。
5.培養開拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經濟，開放的政策，都衝擊着陳舊的、凝固的、僵化的教育習俗。如何針對學生的特點做好思想工作，探索班主任工作的新經驗，是當前擺在班主任面前的非常重要的課題。
6.學會較強的資訊處理能力。當前，學生透過各種渠道吸取大量最新的社會資訊，內容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學生吸取資訊面積廣、份量大、質量雜、速度快，即班主任與學生之間形成了“資訊差”。這使得班主任與學生之間的共同語言越來越少，教育效果也越來越差。另外學生大量吸取的資訊難免良莠混雜，班主任要有較強的資訊處理能力，能幫助學生明辨是非。
7.開拓進取的教學科研能力。班主任都要承擔一定的教學任務，因而班主任還必須具備優秀的教學能力，即引導學生學習、把握現代科學基礎理論和基本技能。它是班主任樹立與提高自己在學生中威望與信譽，提高教育工作效能的決定性條件之一。
8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應具有很強的能力。組織管理能力是指在教育過程中表現出來的組織、培養、教育學生集體、統帥學生的綜合教育才能。
9.擁有開展班級豐富多彩活動的能力。寓思想教育於各項有益活動之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動，能很好地陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，多才多藝的班主任能帶出一個生動活潑的班集體。
10.具備轉化後進生的能力。後進生的轉化工作，是班主任工作中的難點。有一定教育經驗的班主任都把轉化後進生工作作爲重中之重去抓。班主任要對他們有更多的關懷，給予多方面的積極引導，並要學會分析後進生後進的原因。對後進生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴禁“落井投石”。情感投入、嚴格要求是班主任轉化好後進生的良策之一。
二、班主任能力養成的策略和方法
以上所述，主要是班主任的能力素質的要求和體現。那麼如何開發培養班主任的能力素質呢？
1.轉變教育觀念，更新教學思想。在新時代，班主任面對的學生不再是一個等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啓的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界。能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。
（1）能夠樂於請教、吸收精華。三人行必有我師焉。每位教師的教學都有他閃光的一面，都有值得我們學習和借鑑的地方。我們要養成互相借鑑的習慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學經驗。
（2）能夠勤于思考、善於反思。木棉先生說：“反思不是把自己的傷痕揭開來，而是把蒙在心上的黑布撕開；勇敢經歷刮骨的疼痛之後，我們獲得的是新生！”反思是個好習慣。在教育過程中免不了出現偏頗。透過反思，走出教育誤區，感悟教育中的經驗教訓。善於把教育失誤變成財富，這是一個教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關鍵的因素之一。
（3）能夠學會寬容、真誠以待。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻於完美。”面對學生的缺點錯誤，多些情感關懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學生將學會在寬容中自省，在鼓勵中成長。寬容的教育會使班主任更加受學生尊敬和愛戴。
（4）要善於積累、厚積薄發。日新月異的社會發展越來越要求我們能善於儲備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規、閉關自守已不能適應社會的需求和現代教育發展的需求，班主任要透過各種渠道來豐富自己的知識和能量，與時俱進，只有當各種經驗和知識達到相應水平時，積累的過程纔會彰顯其各種良好的素質和能力，厚積薄發。
2.鑄就愛的靈魂，開創新的未來。愛是現代教育的第一法則，沒有愛便沒有現代教育。前教育部部長賙濟說：“把愛獻給教育的人，是世界上最幸福的人。”教師的愛要求教師具有獻身於教育的遠大理想和熱愛真理的精神，這種愛在班主任身上體現的最爲突出。班主任的愛是一個班級的靈魂，愛能昇華班主任的管理能力，愛也是一個擁有高超教育藝術的現代班主任應該具有的能力素質之一。
3.開拓創新精神、做時代先鋒。班主任要立足兩個支點——勇於創新的科學精神和精益求精的人文精神。這也是優秀班主任所必須具備的兩種素質。班主任要在班集體建設與管理的過程中不斷學習，取長補短，把握時代脈搏，以新思維、新辦法來解決工作中遇到的問題。面對學生多樣化的個性品質特徵，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個體差異，優化教育形式，加強全體教育與個別教育的結合，關注學生身心發展、精益求精，並形成無私奉獻的人文精神。
4.學校搭建平臺、個人展示才華。學校要生存發展，培養優秀班主任隊伍很有必要。學校是教師的舞臺，班級則是班主任施展才華的場所。學校要爲班主任多提供嶄露頭角的機會和平臺，爲班主任的成長提供良好的土壤。從培養方法來看：一是走出去請進來，與外界交流，學習優秀經驗；二是在學校內部進行傳幫帶活動，讓處於顯性創造期的優秀班主任對處於預備期的青年班主任進行教育培養，促使他們迅速成長爲優秀班主任。
面對鮮活的學校生活和學生羣體，賦予教育實踐以真實的意義，重新發現教育的價值，並在行動中努力實現這種價值，是班主任工作的重要內容，也是教師走向專業化的根本標誌。面對新的挑戰，我們只有與時俱進，積極進取，終身學習，提升專業素質，才能不辜負時代賦予我們的責任和神聖使命，才能真正做一名發展型的班主任！
