論文關鍵詞:農村高中 化學教學 實驗技能 培養
論文摘 要:高中化學課是高中學生學習的重要基礎課程,在高考中佔有重大比重。而實驗教學則是高中化學教學的重要組成部份,有着很強的應用性,學生對實驗技能的掌握程度決定了其對化學知識的理解和應用能力。隨着我國新課程改革的推進,對學生的綜合素質有了更高的要求。同時,由於目前農村高中化學實驗教學存在一些問題,迫切要求高中化學教師不斷的更新教育理念,改革教學方法和內容,重點培養學生的實驗技能,提高教學質量。本文結合農村實驗教學中存在問題,進行論述並提出了改進措施。
化學作爲一門重要的自然學科,有着極強的實驗性,一切都以實驗爲基礎,實驗是化學的基礎。化學實驗的魅力可以激發學生對化學知識的學習興趣,同時也是發展和培養學生創新能力以及化學思維能力的重要手段。新課程改革後,化學實驗教學在高中化學教學中的重要性日益凸顯。不同的學校根據實際需要都對化學實驗教學進行了改革,取得了一定的成績,而農村高中由於受到各種條件的限制,化學實驗教學面臨很多問題,不利於了學生實驗技能的培養,更影響了學生化學知識的學習。筆者結合在農村高中多年的教學實踐,對培養高中生化學實驗技能提出自己的看法,以其爲實驗教學提供借鑑。
1 農村化學實驗教學面臨的問題
1.1 入學成績普遍偏低,基礎知識薄弱
隨着我國教育的不斷髮展和初中畢業生人數的減少,普通高中開始全面實行擴招,升入農村高中的學生很多都是中考成績太差,無法考入城市重點高中的落榜生,這部分學生的文化課基礎比較薄弱,特別是物理化學等學科基礎更差,很多初中應該掌握的基本化學知識和化學公式都沒有掌握。但高中化學實驗涉及到了衆多的化學知識,學生由於連基本的化學知識都沒有掌握,要掌握化學實驗技能更是困難。有些學生甚至連怎麼用酒精燈都不知道,基本的在酒精燈燃燒時不能加酒精這一常識,都不清楚。從試劑瓶取出藥品做實驗後,用不完的藥品仍放回原試劑瓶內,不清楚取出藥品不能放回原試劑瓶,否則易造成藥品不純等等。這些初中學過的最基本的化學常識都不知道。同時,由於農村學生本來基礎就差,求知的慾望不強,在進行化學實驗教學時,由於學習很吃力,自然學習的熱情就不會很高,成績就會越來越差,也越來越不想學習,陷入到了“聽不懂、學不會”的怪圈,最後發展成爲因爲聽不懂,所以不想學了,逐漸的產生厭學情緒。
1.2 實驗衆多,教學環境不完善
高中化學中涉及了大量的化學實驗,透過教師的演示實驗或者學生自己動手實驗,可以把各種特殊的化學現象,完整全面的展示在學生目前,把抽象的知識變得具體,把書本的微觀知識變爲宏觀,由無形變爲有形。農村高中學校的化學實驗教學中,由於學生人數較多,教師在演示實驗的過程中雖然會強調需要重點觀察的內容和注意事項,規範的操作。但實驗完成以後,很多學生雖然觀察到了實驗現象,但由於基礎知識較差,教師在事後的講解中,學生還是很難弄清楚。在學生自己進行操作實驗時,由於很多學生都不明白,教師雖然不停的巡查,指導學生糾正各種錯誤,但由於學生人數衆多,教師很難一一講解。同時,很多農村高中缺乏足夠的實驗設備,實驗時往往是幾個學生共用一組儀器,一人在做,剩下的學生只能跟着湊熱鬧,沒有實踐的機會,這就很難真正的培養學生的動手操作能力。
1.3 課程缺乏針對性,教學思想落後
很多農村高中化學教師在實驗教學中不能及時對存在的問題進行總結和克服,不能積極的改變現狀。認爲高中教育已經不是義務教育了,學生學習的目的是爲了高考,自己只要把學生的基礎知識教好,學生會做題了,能夠應付高考即可,認爲實驗並不重要。因此,對學生化學實驗技能的培養根本就不會重視。在高中化學實驗教學中,實驗教學的授課內容以及教學方法和城市高中沒有區別,沒有根據農村高中的實際進行調整,缺乏針對高中學生的改革。有些教師甚至因爲農村學生化學實驗技能差,在實驗教學中,教師讓學生做得的往往是結論性的、驗證性的實驗,通常將試劑、做法陳述的一清二楚,生怕學生在實驗中有差錯、閃失,唯恐學生在實驗中失敗,長期如此的教學,學生的實驗技能很難有實質的提高。