高中學習階段學生學習方法和思維方式都有很大的提高,高中自然就成了培養創新人才、建立創新思維的重要階段.而今我國正在進行的新課改也重點強調培養學生的科學探究能力,而在教學方法上強調創新思維培養的重要性,側重提高學生的判斷思維和發散思維.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】實驗創新，能激發學生學習興趣，能激活學生思維，能挖掘學生潛能，培養學生的創新精神、創新能力都是有益的。
【關鍵詞】實驗創新;思維;實驗
著名科學家說過“實驗是實施高中化學學習的一種有效的形式”，高中化學以實驗爲基礎，化學實驗能激發學生化學學習的興趣愛好，有利於學生鞏固化學基礎知識、掌握運用概念、原理，便於挖掘學生的潛力。結合點滴教學實踐，說一說怎樣培養學生的創新思維。
一、合理設計探究性實驗，培養學生創新能力
1.1書上的好多實驗，都是驗證性的實驗，它只是一味地模仿，按照已設計的方案“比着葫蘆畫葫蘆”，要學生理所當然地接受事先已知的結論。慢慢的，就埋沒了學生的創新思維能力。我想如果把書上的實驗稍加改動，我想學生探究實驗過程中，會始終處於不斷思考的過程中，主動思考實驗，主動觀察實驗，主動思考實驗，充分發揮學生創新能力，不但能幫學生獲取基本知識，還能激發學生的學習的慾望和興趣。所以在課堂教學中，我會把一些驗證性實驗，透過問題變爲探究性實驗，培養學生的創新意識。比如，濃硫酸的“黑麪包”實驗：把25克蔗糖放入100mL的`燒杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的濃硫酸，攪拌一會把一根玻璃棒插在燒杯中間。不一會蔗糖變黑，慢慢的變黑的蔗糖體積膨脹，這就是比較有名的“黑麪包”實驗。
1.2讓學生得出濃硫酸的一個特性——脫水性。本實驗操作簡單易行，但由於濃硫酸的強氧化性，在脫水過程中有熱量放出，生成的C會與濃硫酸反應，放出有毒的SO2氣體，污染環境，給同學們帶來傷害。所以我就稍微改動一下實驗裝置，減少SO2的污染。找一個大點的培養皿里加適量的稀釋NaOH溶液，把100mL的小燒杯放在水槽中，小燒杯上罩一個500mL的大燒杯(水槽溶液應與500ml的燒杯下口接觸)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空氣。另外還可以在大燒杯的內壁上貼個沾有品紅試液的濾紙條，觀察濃硫酸和蔗糖發生黑麪包實驗時產生的SO2使濾紙褪色的過程。經過學生思考，深入探究，改進創新，既激發了學生的創新思維，又調動了學生的學習積極主動性，培養孩子們的實驗創新思維能力。
二、把演示實驗改成學生隨堂實驗，激發學生創新興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練，學生看老師演示實驗和自己動手實驗是完全不一樣的概念，學生自己實驗觀察到的現象會更明顯，印象會更深刻，學生由旁觀變成主動參與，積極性都會有所提高。事實證明，學生實驗既可以完成實驗的目標，又可彌補演示實驗的不足。所以，一般情況下，我都儘可能讓學生自己實驗或把書上的演示實驗改爲學生實驗。針對於那些操作簡單、用時不長、安全性高的實驗，比如，Na2CO3與NaHCO3的性質實驗時，我讓學生實驗。由學生分析實驗得出結論後。我提問題。透過提問、釋疑能很好地促進培養了學生的創新思維。學生自己實驗成功後，就會體驗成功的喜悅，他們的學習興趣也就培養起來了。
三、經常改進演示實驗，培養學生創新意識
化學課本中的演示實驗和學生實驗是經過多次驗證的，都是經典實驗。這些實驗在新授課的匯入中，重難點的突破作了精心安排，給學生認識、理解、鞏固深化化學知識，培養學生實驗能力，養成嚴謹的實驗態度。但長此以往，高中化學實驗的安排作用就是驗證和鞏固化學知識的一種手段了，缺少對知識的深入研討，不少實驗在實際操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻礙學生創新思維。爲了更好地發揮實驗教學的創新功能，在教學中，我們應引導同學們不斷改進實驗，使更合理，現象更明顯，結論更明確。比如：在鐵與水蒸氣反應的實驗中，我做了改進，採用粉筆末做爲載體，利用其表面積大的特點，讓鐵粉與水在粉筆末上充分接觸反應，步驟如下：A.將粉筆末用水潤溼。B.把潤溼後的粉筆末和鐵粉充分混合。C.按右圖，加熱粉筆末和鐵粉，一會就可以觀察到肥皂泡不斷生成。改進本實驗的優點：採用粉筆末爲載體，不用受棉花易燃和無法直接加熱等因素的限制。粉筆末含水多，表面積大，鐵粉與水能夠接觸充分，氫氣產生量多。而且粉筆末不易燃，能直接加熱，反應快，效果明顯。有利於以培養學生敢於創新的精神，讓學生知道創新並不可怕，並不神祕、創新就在自己身邊。
四、改變實驗設計，提供創新空間
“按部就班”式的實驗能夠提高學生實驗效率，但不能鍛鍊學生的創新意識及創新能力。近幾年高考化學試題，加強了對考生設計實驗能力的考查，具有較強的思考性、綜合性。它要求學生要有深入、全面的思考。
五、利用家庭小實驗，加強學生的實踐能力
家庭趣味實驗是課堂實驗的延伸。家庭實驗沒明確給出實驗所需藥品、步驟，也沒有規定需要觀察的實驗現象，所以對學生的創新思維有很大的幫助。家庭實驗，可讓學生在比較寬鬆的環境中，不受限制，反覆做，直到認爲滿意爲止。學生每完成一個家庭小實驗都體驗到成功的喜悅，極大地激發了學生獲取化學知識的強烈慾望，從而激發了學生的創新思維。同學相互交流實驗心得，這對培養學生創新意識和創新能力大有幫助。實驗創新，對於激發學生學習興趣，激活學生創新思維，開發學生創新潛能，培養學生的創新精神、創新能力都是有益的。面對新課改我們要走的路還很遠我會一直堅持的走下去。