1微課概述
1.1微課的概念
所謂微課就是將全部的教學知識點拆分成幾個小的單元，運用碎片化小步驟的學習模式，根據學生的學習特徵性，從而被老師和學生靈活運用。微課的組成包括學習視頻、聲音資源以及圖片資源等輔助性教學資源，其教學應用環境較爲廣泛。微課並不能獨立存在，其內容需要依賴於傳統教學的教學設計，並在其基礎之上不斷髮展形成。
1.2微課的特點
微課伴隨着時代的發展而產生並且不斷髮展，同時更好地體現了現代教育理念。相較於傳統的課堂教學而言，微課具有很多不同之處，如微課的時間短，微課的教學內容少，微課建構情景化教學環境等，而這些不同之處也使得微課具有很多優勢之處，將微課與地理現狀及面臨的問題相結合，從內容和技術方面不斷推動微課的發展，從而更好地爲教育服務，更好地提高教師的教學水平，增強學生的學習興趣，推動地理教學教育的發展。
2微課在高中地理教學中的應用意義
2.1將現代教育技術與教學相結合
在微課的製作及展示過程中均需要現代教育技術手段，需要硬件和軟件的同時支援，而隨着微課的發展，對技術手段的要求越來越高，同時技術手段也在不斷促進微課的發展。
2.2更加體現以學生爲中心的教學模式
在傳統的教學模式下，容易產生以教師爲主導學生被動接受的.情形，微課則透過更豐富的教學方式以自主學習爲中心，更有利於幫助實現學生的自主學習，就微課本身而言，並非完全排斥傳統教學模式，而是取其精華，去之糟粕，並以學爲主，不斷豐富教學資源，擴展教學方式。
2.3提高學生的學習興趣
相對而言微課的教學形式較爲靈活，容量小而精煉，因此學生更容易對微課產生學習興趣，從而產生自主學習的慾望，在這種驅動力的作用下，學生能夠自主學習不斷提高學習能力，優化學習效果。
3微課在高中地理教學中應用的問題
3.1高中地理微課教學資源不足
就現狀而言，國內微課整體的發展水平不高，高中地理的微課內容更是寥寥無幾。同時，就目前現有的高中地理微課而言，大多是爲了比賽或其他目的而製作的，就教學目的而言其針對性不高，並不能更好地滿足教學需求。
3.2高中地理微課視頻質量較差
從現有的高中地理微課視頻質量來看，很多視頻存在錄製及後期製作水平不高的情形，具體表現在顯示畫面的清晰度不高，拍攝主題不夠明確以及聲音不清晰等，質量較差的微課並不能發揮真正意義上的微課的優勢，也不能更好地爲教師和學生服務。
3.3高中地理微課的呈現方式單一
目前，國內的微課處於起步階段，微課尤其是高中地理微課的呈現方式仍處於探索階段，其表現方式較爲單一，大多以播放PPT爲主，或透過素材模擬課堂教學過程進行錄製，在現有的高中地理微課中，大多以教師的講解爲主，很少有學生互動參與的過程。3.4在微課實施的過程中缺乏有效管理高中地理微課有跳出課堂、突破空間、按時按需學習的功能，學生可以根據自己的情況調整自己的學習情況，安排自己的學習時間甚至可以重複學習，但不同學生的自我控制、學習能力等有差異，這也導致其學習效果有差異，需要相應的有效管理，幫助學生更好地學習微課，發揮微課的作用。
4微課在高中地理教學中應用的問題對策分析
4.1引起教育部門的重視，加強微課資源的儲備
高中地理微課存在教學資源和素材不足，微課質量不高的情況，這主要是由於微課仍處於起步階段，其發展還不夠成熟，並沒有受到教育當局以及有關一線老師的重視。因此，應當引起教育當局的足夠重視，並倡導一線高中地理教師加入到微課的製作當中，從而不斷加強微課資源的儲備。4.2豐富高中地理微課的表現形式目前，高中地理微課存在表現形式單一的情形，不利於充分發揮微課的優勢，需要豐富高中地理微課的表現形式，不僅包括教師講授，實踐模擬還應當加入學生的探究合作過程。只有在微課形式和內容多樣化的基礎上，才能更好地吸引學生的注意力，給不同學習風格的學生選擇空間。
4.3建立相應的地理微課交流平臺
隨着教學需求的加大，越來越多的中學地理教師認識到微課的重要性，並開始嘗試應用微課進行教學，學生也越發對微課產生興趣。但不同教師、學生對微課的瞭解程度不同，同時目前並沒有廣泛應用的地理微課交流平臺以供教師和學生使用，因此應當建立相應的地理微課交流平臺，幫助學生和老師瞭解最新的微課技術，從而更好地推廣和應用微課。
4.4合理使用微課資源
在實際教學的過程中，教師應當根據教學要求和目標合理使用微課資源，避免生搬硬套，只有這樣才能更好地發揮微課資源的作業，也才能幫助老師和學生更好地認識到微課的價值。但很多教師對微課產生依賴性，在不考慮微課是否與教學內容相匹配的情況下，生搬硬套，反而影響教學活動的開展。
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