【摘要】在新課標下，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。作爲一名歷史教師，最重要的是要把開啟知識寶庫的鑰匙交給學生，秉承科學施教的精神，創設民主、創新的教育氛圍；鼓勵和引導學生自主地學習歷史，讓學生把書讀活，把問題想透，真正做到溫故而知新，形成良好的創新思維品質。
【關鍵詞】自主學習反覆循環目標意識反思
在實踐中如何指導學生學會學習、輕鬆愉悅地學習、快速學習歷史，讓學生善學、樂學、會學是我們一直思考的問題。指導學生自主學習是其中的一個關鍵環節。結合新課程改革下的高中歷史教學，就此談談自己在指導學生自主學習歷史中的幾點做法。
一用學生先練、老師後講的課程形式，指導學生超前學習
首先舉一個例子，就像學騎自行車一樣，無論別人怎麼說、怎麼指導，不如自己親自試一試。其次，給學生嘗試的機會，讓學生自己去探究、去嘗試。學生就會從自主學習歷史中發現問題，並尋求解決問題的途徑。當然，在學生自主學習中對於“怎樣練”、“練什麼”、“練到什麼程度”，因爲學生自己要有目標。學習途徑是多種多樣的。
學生自主學習時，往往會拿着書本翻來翻去，不知學什麼，尤其是基礎較爲薄弱的學生更是無從下手。這就要求教師在學生開始自主學習之前，必須給學生明確學習目標。對此我們首先要明確學習的內容或範圍，然後儘可能的把目標具體化爲幾個典型的問題，從而明確學生自主學習的目標和任務，使學生有目的地學習。在問題的設計上，我們要把握好問題的難易程度，原則上要趨易避難、面向全體。
二看書想題、做題想書
指導學生在自主看書的時候思考：曾經遇到過哪些問題？這些問題主要考查了什麼？是以什麼題型來考查的？同樣讓學生在做題的時候思考：考查了課本中的某一項目、某一章節的哪些知識點？有聯繫的知識點有哪些？哪些問題是書本上擴展的？
三做好檢查，使學生有所獲
學生學習的效果如何，是否真正的有所收穫，我們必須進行學後的檢查。檢查時間應把握在學生基本完成學習目標後，操作辦法可讓學生合作進行，或同桌之間、或學習小組之間，相互檢查、交流，這個過程中，學生相互之間就可以發現他們自主學習中出現的不少缺漏，並適時加以彌補。教師在這一過程中，可以巡迴檢查學生的交流情況，全面瞭解學生的學習目標完成情況，發現並記錄學生交流後還存在的缺漏，爲下一步對學生的指導奠定基礎。
同時引導好成果展示，使知識得到鞏固和拓展，在前幾個環節的基礎上，讓學生充分展示自己的學習成果，並對學習的知識加以鞏固。在展示的過程中，學生相互進行點評、補充或者質疑，使學生在自主學習中存在的缺漏不斷暴露，也使這些缺漏逐一得到解決，同時教師應適時進行質疑、點撥，指出學生不能發現的問題，並引導學生予以解決，從而達到對知識的拓展和延伸。
四入情境、過電影、頭腦風暴法
衆所周知，新教材改革後，高中歷史教材無論從編排體系還是內容、環節的設計，都貼近學生的生活實際，創設了大量貼近學生身邊事例的情境。指導學生在自主學習中換位思考、進入情境、轉換角色，既做“導演”又做“演員”。讓知識點及問題像“過電影”一樣閉目靜思，形成頭腦風暴。加深印象，建構網絡、突出重點、深化細節。同時要求學生從現實的生活經驗出發，創設問題情境，培養探究合作能力和解決實際問題的能力。
五反覆循環，打牢基礎
指導學生自己學習反覆循環打牢基礎的.方法可以分爲兩個方面：
（1）以“看”爲主的循環，以“練”爲主的循環，以課本爲主的循環，以資料爲主的循環。反覆循環，強化訓練。總之，做到熟練、準確、快速。
（2）以課本、資料爲主線，兩線同時出擊打牢基礎。強化歸納概括，構建點、線、面、網。結合材料掌握答題技巧，例如：多層次、多角度來組織答案同時做好專項複習。重點基礎知識突出複習。複習不能是簡單知識的重複，既要有知識的系統化，又要突出重點。重點知識是複習的主體部分，在複習過程中要放在突出的位置。根據教材的內在聯繫，進行單元複習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區別和聯繫。基本概念準確掌握。基本概念的複習首先要抓住關鍵詞；把一些內容相似或有聯繫或容易混淆的概念放在一起比較，分清它們的區別和聯繫，加深記憶。
六幫助學生搞好規劃，強化學生自主學習歷史的目標意識
學生的自主學習一定要有目標意識，要有規劃。“學什麼？”“學哪些？”“學到什麼程度？”這些問題應給予學生自主學習中的指導。在此基礎上讓學生根據的自己實際情況靈活駕馭，不斷調整。讓學生“吃得飽”“吃得舒服”。在指導學生自主學習中應嚴格要求學生，要有一段時期的規劃，還要有近期的規劃，例如：一週的計劃、兩三天的計劃，超前學習與鞏固學習怎樣規劃等。
七善於反思、抽取規律
指導學生在自主學習中反思學習效果。建立疑難問題記事本，將自主學習過程中的疑難問題記錄下來，與同學交流、向老師請教，或藉助網絡資源及一切可利用的資源來解決問題。不斷總結經驗把握規律，如，適合自己的記憶方法、記憶技巧有哪些？
總之，指導學生自主學習歷史的方式方法是多種多樣的。必須堅持以生爲本，多與學生交流溝通，把握學生的脈搏，具體問題具體分析，力求效果的最優化。