幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是一個人終身教育的基礎階段，在大力提倡“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，注重培養幼兒主動性”的今天，邱學華先生創導的嘗試教學理論在幼兒園教育活動中一直指導着幼兒教育工作者在平時工作中大膽嘗試、勇於探索，透過一次次的實踐和總結感覺出“嘗試教學理論”對我們本職工作的指導作用。
一、“嘗試教學理論”對幼兒教育的指導作用
“嘗試教學理論”是一種教育教學的模式，也強調以幼兒爲主體的原則，讓幼兒從小就有“試一試”的精神。因爲當前獨生子女普遍存在着嬌生慣養、百般依賴、膽小、任性等不良的現象，那麼我們幼兒教師就要讓幼兒在幹什麼事的時侯都要自己去想，自己試着做，培養他們勇於探索的品質，這些品質對幼兒一生的發展將有極大的益處。從根本意義上講，在幼兒園採用嘗試學法，符合幼兒身心發展規律，能充分展示幼兒的主動性與創造性。
二、在嘗試中培養幼兒的興趣
興趣是最好的老師，幼兒年齡小，天生好奇好動，對於一些新奇事物特別敏感，往往會刨根問底。教師應該充分利用幼兒的這種心理特點，將嘗試教學理論應用於組織的各項活動中，使幼兒對教師準備的活動材料和所提出的問題躍躍欲試。比如在認識水的沉浮時，教師事先爲幼兒準備不同性質的材料，有鐵製品、木製品、紙製品、塑料製品、布製品等許多幼兒常見玩具，讓幼兒自由操作、嘗試、總結，最後大家一齊找出規律、得出結論。幼兒在這種活動中，情緒高昂，注意力集中，既沒有壓抑，又沒有限制，透過自己操作嘗試，不但解決了本節活動的教學目的，而且效果非常好，同時還引發了一些新問題，更加激發了幼兒課後還要嘗試的慾望。
三、在嘗試教學中培養幼兒的探索精神
嘗試教學提倡讓幼兒幹什麼事都要先想一想，再去試一試，這就要求幼兒教師在組織及設計活動時，除了以遊戲爲主要形式，還要考慮爲幼兒創設一種使幼兒主動探索、主動嘗試的環境。比如在教幼兒認識“顏色”的時侯，在認識三原色的基礎上要讓幼兒發現其他顏色是怎麼來的，教師就爲幼兒提供滴管、透明的小瓶、三原色、紙等，讓幼兒試着把兩種原色調和在一起，得出其他顏色。
透過多次試驗觀察，幼兒就會明白，將不同比例的三原色中的任何兩種色調和在一起會變出另外的許多顏色。要讓幼兒透過自己的探索去發現新問題、新現象。記得我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多麼大，有偉大的自然急待他去發現，有廣博的大社會急待他去探討。”在兒童的一日生活中，凡是幼兒能夠做的，應當讓他自己去做，凡是幼兒能夠想的，就應當讓他自己去想，不要把大人的思想強加於幼兒，更不能強迫幼兒做不願意或不感興趣的事，我們應當從小就培養幼兒的探索精神。
在一日教學活動中，各項活動都有讓幼兒嘗試的可能。在每一項活動的開始，教師不要馬上將結果演示給幼兒看，充分讓幼兒自己試、自己想、自己操作、自己找規律、自己發現問題，進一步解決問題，這就爲幼兒提供了一個極好的鍛鍊機會，不知不覺操作能力便提高了。如在計算教學中在學習“數的組合”的時侯，教師爲幼兒提供積木、圖片、分合板、橡皮泥小球、小鐵棒等，讓幼兒動手操作，試着將總數分成兩部分。幼兒在嘗試的過程中發現了數的分合方法和分合規律，如部分數交換，總數不變，或者是分合時一邊的數字從開始逐漸增大，後一個數比前一個數多1，另一邊依次減少1。課後幼兒在玩遊戲時，提醒幼兒可將參加遊戲的人數分成兩組，每組可以是不同人數。這樣，幼兒的動手能力大大提高了，尋找和發現規律的經驗也大大地豐富了。
四、在嘗試教學中啓發幼兒的創新意識
當前教育有很多地方急需改革，如何從小培養幼兒勇於探索、敢於創新的品質是對幼兒教育工作者提出的'新任務、新要求，從我們的教育教學實踐中悟出，嘗試教學爲幼兒形成這些優良品質提供了優越的條件。在嘗試教學中，教師要注重激發幼兒的探索意識，啓發幼兒的創造力，拓展幼兒的想象力。如續編故事，看圖編兒歌，用直線、橫線、波浪線作畫等活動，孩子們可以展開想像的翅膀，把那天真爛漫、充滿童趣的想像展示於現實生活之中，畫出一幅幅優美的圖畫，講出一個個動聽的故事，這一幕幕讓人欣慰的場景，體現了幼兒具有極大的創造性。
五、在嘗試教學中滲透耐挫折思想
如今的幼兒一般都生長在比較優越舒適的環境中，很少嚐到失敗，很少受挫折，爲了磨練幼兒的意志，提高幼兒對環境的適應力和承受力，我們不妨讓幼兒在嘗試教學中去體驗什麼是挫折、什麼是競爭，使幼兒明白，有時侯要想成功，必須付出艱辛的努力，才能戰勝挫折，要有不怕困難、勇往直前的精神。比如遊戲活動“打保齡球”，要想一次擊倒所有的瓶子，必須掌握扔球要領，這就要求幼兒在一次、二次、三次。不斷的扔球過程中，自己領會掌握要領，試了又試，才能成功。幼兒嘗試成功的過程，也就是幼兒與挫折作鬥爭的過程，俗話說“吃一塹、長一智”，孩子們透過這種探索嘗試，掌握了技能技巧，磨練了意志，同時心理承受能力也逐步得以提高。
總之，在嘗試教學的運用與探索中，我們深切地體會到了嘗試爲幼兒教育工作帶來的活力，在嘗試教學中幼兒的主動性、積極性、創造性等都調動起來了，爲將下一代培養成爲德才兼備的高素質人才打下了堅實的基礎。