隨着時代的發展，創新教育越來越重要，就數學教育而言，對數學教師的要求越來越高。以下是小編爲大家整理好的小學教師創新教育論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：創新教育已成爲我國中小學教研教改的一個重要課題。作爲基礎教育的小學教育，要把培養兒童的創新意識和創新能力擺在重要地位。教學過程本身就是知識傳授與應用的學習和實踐相結合的過程，是創新精神與創新意識的培養和發展相結合的過程，所以廣大小學數學教師必須具備適應創新教育的教學能力和教研能力。
關鍵詞：創新教育；教學能力；教研能力
隨着時代的發展，創新教育越來越重要，就數學教育而言，對數學教師的要求越來越高，教師必須具備兩大能力，即教學能力和教研能力。
一、適應創新教育的教學能力
創新教育除要求數學教師在教學能力方面具有通常所說的組織協調能力、口頭表達能力、書面表達能力和觀察能力這一“教學基本功”外，還應具備以下具有時代特色的能力。
1.擔當教學多面手的能力
作爲數學教師，還應懂得相鄰學科知識間的聯繫和應用，學習數學與環境、生產、生活、社會等多方面的知識，實踐表明，有廣博知識和多才多藝的教師易受學生歡迎。只有做到一專多能，成爲教學的多面手，才能適應新型教育形式。
2.駕馭全局，隨機應變的能力
教學中，數學教師應能及時猜測和判斷學生的思維動向，把握和捕捉啓發的時機，做到啓而得法，啓而能發；教師在課堂教學中的隨機應變和駕馭全局的能力，提供了學生充分發展的時間和空間，可保證教學的和諧進行。
3.善於扮演“多重角色”的能力
教學中數學教師要重視學法指導，培養學生良好的學習習慣和自學能力。隨着教學活動的不同，數學教師的角色也不同。角色的轉變將有助於學生主體作用的充分發揮，使他們對數學愛學、想學、樂學，最終達到會學。
4.開展數學活動的能力
要培養學生的創新意識與實踐能力，數學教師應善於透過有形和無形的活動，促使學生認識數學，激發學習興趣，積極引導學生深入鑽研分析，學會歸納、猜想與轉化，培養他們發現、提出、分析問題的能力，鼓勵他們獨立思考、探求解決問題的新途徑，發展學生的數學思維。
5.創設“問題情境”的'能力
創新教育要求數學教師把“問題”作爲教學的出發點，創設問題情境，提出帶有啓發性和挑戰性的問題，提供讓學生動手、動腦、參與的機會，引導他們在創設的問題情境中從數學角度去發現和提出問題，分析和解決問題。同時，還要鼓勵和培養學生學會提出問題。
6.教學手段的運用能力
全面實施素質教育目標的確定，使原有的教學手段和技術在多層次教學、演示教學、試驗教學中顯得力不從心。作爲數學教師，應掌握先進的教學手段，讓“數”與“形”相互轉化，爲學生創設一個實驗數學的環境。這樣，教師教得輕鬆，學生學得愉快，而且又激發了學生的學習興趣，培養了他們的創造性思維，使他們在實踐中，提高了分析問題、解決問題的能力。
7.情感激發能力，智力源於情感，情感支配智力
數學教師要善於用自己熾熱的教學情感去調動、激發學生對數學學習的美好情感，營造一個良好的學習環境。寬鬆和諧、主動自覺的學習環境，必將使學生的聰明智慧、潛能才智最大限度地展現出來，從而出現教學上的高效率、高質量。
二、適應創新教育的教研能力
面對現代教育，不能從事教育科研的教師將是不合格的教師，合格的教師必須具有良好的思想素質和業務能力。而教育科研能力則是教師業務素質中的一項基本要求。
1.教學科研並重，做“科研型”的教師
數學教師在以“教學爲中心”的同時，應根據自己的教學實踐，進行教材、教法和學法的研究，這種研究可以使教學以更有效的方式展開。因此，數學教師要帶着強烈的事業心和教研意識。對每一個教學現象或數學問題做到：一問，對已解決的問題進行發散思維；二思，追根溯源；三歸納，進行深入的分析研究；四深化，將問題中的數學思想方法提煉出來，真正做到讓教學帶動科研，以科研促進教學。這種“教研相長”的結果，必將使教師的教學能力得到提高和強化，使教學效果更佳。
2.承擔課題研究，提高科研能力
數學教師進行科研的第一項工作就是要選擇、承擔研究課題。需要注意的是，課題研究應將“實證的研究方法與思辨的研究方法相結合”，正確處理好基礎創新、傳統與現代、理論與應用、教與學等關係，先從小問題人手，小問題的研究既是知識積累的過程，也是教研能量積蓄的過程，假以時日，教研能力就會有很大的提高，就能完成一些具有挑戰性的課題。
在確立研究內容時，數學教師要選擇適合自己的有價值的研究課題。因此，選擇與承擔課題研究的過程，就是培養研究技能，提高科研素質的過程，如果數學教師缺乏科研意識和能力，他就無法選擇、吸收先進的教育教學理論，也無法在教學實踐中對教育理論進行再創造。長此下去，必將使教育思想僵化，教學方法陳舊，教學能力停滯不前，最後被時代淘汰。
綜上可見，數學教師的業務素質具有整體性和個體性。整體性的素質，有賴於師範院校、各級教育行政部門及學校協同予以提高。個體性的素質，則需要教師根據自身的個性特點加強學習，注重學術修養，不斷完善和提高自身的整體素質，把自己培養成一個開拓型、創造型、研究型的數學教師。