好的情景設計能讓學生置身於一個美妙的學習氛圍，感受語言，感受語言流暢溝通所帶來的愉悅，而且和諧的富有創造性的情景，也有利於學生創造性思維的培養。
摘要：
新媒體成爲高中英語情景教學的新貴。分析了新媒體在高中英語情景教學中的價值意蘊:提升高中生人文素養;提升高中生學習興趣.闡述新媒體引領高中英語情景教學的路徑：利用新媒體舉辦豐富多彩的情景教學活動;利用新媒體打造情景教學新生態;利用新媒體開展高中英語情景教學合作;利用新媒體開展移動情景教學;打造新媒體情景教學精品團隊。
關鍵詞：
新媒體;高中生;情景教學
一、情景教學概說
課堂情景就是指在英語課堂學習過程中爲了激發學生語言學習的興趣和爲他們學習提供較爲“真實”的社會情景，包括運用英語進行交流的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作及課件創設的社會語言情景等。心理學家託蘭斯說過：“我們要想創造，就需要提供一個友善和獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”由此可見：好的情景設計能讓學生置身於一個美妙的學習氛圍，感受語言，感受語言流暢溝通所帶來的愉悅，而且和諧的富有創造性的情景，也有利於學生創造性思維的培養。以情景爲線索是指每堂課設定情景，讓情景貫穿教學的全過程,使學生在課堂上身臨其境,有話可說,有事可做,有感而發,學以致用。教學實踐是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑。在學習和總結他人經驗的基礎上形成自己的風格並推廣運用。
二、新媒體在高中英語情景教學中的價值意蘊
1、提升高中生學習興趣
利用教材內容激活情境，在熱身和匯入環節，多數以選擇與本課有關的歌曲，小韻文匯入啓發回顧以前所學，運用體態語言引導情境：用動作創設情境的實踐方法或用音樂歌曲創設情境方法。當教師開門見山地呈現主體時，學生的心理準備、語言聯想、行爲活動都會有意識地朝向這個主題，從而有效地激活學生的已有知識，爲接下來的學習奠定基礎。如果所創設的情境能緊扣學生的心絃，激活他們的思維，就能使他們更好地接受新的知識。利用新媒體讓高中生給“動畫片配音”—看圖片模仿動畫CD-ROM裏的人物口形，分角色配音，比一比看誰說的語音、語調和語速與文字最吻合，即爲最佳配音獎。“灌輸式”的教學由於缺乏趣味性，使學生對英語課產生畏懼的心理，所以他們在多部分教學時間內只是機械地應付學習，很難運用到實際生活中去。如果讓情境教學充滿趣味學生就會感到學習英語是一種樂趣。從“要我學”轉變爲“我要學”。
2、提升高中生人文素養
利用新媒體，爲高中生提供多元化精確化的情景教學，對相關情景教學資訊資源進行深度加工，最大限度地將實用的情景教學資源提供給高中生,給高中生提供量身打造閱讀內容，提高情景教學的吸引力，增強打造一流教學的新思路、新理念、新方法，不斷提高情景教學水平，全面提升人文素養。
三、新媒體語境下高中英語情景教學的路徑分析
1、利用新媒體舉辦豐富多彩的情景教學活動
在情境教學中，就是要讓學生成爲情境的主體。教師所給的情境可以使一個開頭或是一個片斷，其他的部分必須讓學生髮揮自己的想象空間，教師的工作更多的是組織與引導。運用新媒體開展豐富多彩的情景教學活動，傳遞西方文化精華，積極營造良好的'書香文化氛圍，讓高中生在經典書香之中受益。透過豐富的情境設計，以及與課文緊密聯繫的話題和內容，最大限度的調動學生積極參與交流的慾望，增強口語表達的自信，培養他們自如運用語言駕馭語言的能力。詞彙和句型的學習不是孤立進行的，詞不離句，句不離篇，語篇的學習，簡單的聽和讀，不能很好的調動學生的積極性和熱情，新媒體的播放生動真實再現交流的場景，使學生如臨其境，充分調動了學生的視、聽和語言器官，學習效果達到最佳。
2、利用新媒體打造情景教學新生態
創建高中情景教學QQ羣、微博羣、新媒體好友圈,根據高中生情景教學傾向特點，與高中生利用新媒體語音、圖片、文字等多樣化的實時交流情景教學。利用新媒體設計情景時一定要結合學生特點，充分考慮學生是學習的主體，老師只是起主導作用，情景的設計如何能更好的調動學生探究性、主動性和有效的小組合作，第一教師對課上產生的效果要有一定的預設，並對結果採取立即的解決措施。爲了使情景整體化，防止碎片化話題出現，學生學習興趣不高，課前老師應根據文字先設計出特定任務爲主線的分項任務。分項任務所設計的情景一定要與文字相關，讓學生圍繞情景主體感知、學習和運用語言，不要忽視了情景創設的完整性。英語教師可充分利用新媒體打造情景教學新生態，展開溝通交流評論，提升學生的水平，通引領學生在浩瀚書海中找到英語學習導航座標，促進高效精品英語學習。
3、利用新媒體開展高中英語情景教學合作
利用新媒體可以共享多個高中英語情景教學資源，獲得免費的情景教學視頻課程，實時觀看情景教學錄像。加強高中間的情景教學合作,實現優勢互補和資源共享，集思廣益打造知識共享型高中英語情景教學合作，實現情景教學資源共建共享，將情景教學有針對性地引入不同年級段，努力使高中的新媒體情景教學培訓內容精品化，爲廣大高中生所感同身受，提高高中英語情景教學水平。
4、利用新媒體開展移動情景教學
新媒體的開放性、豐富性、易共享性，滿足了高中生情景教學的要求，讓移動情景教學朝着不受時空限制方向發展成爲現實。高中生可以在智能手機上透過新媒體實現情景教學互動。開設手機新媒體情景教學視頻等,在手機新媒體上透過文字、圖像、語音和視頻進行互動，實現隨時隨地的移動新媒體閱讀。
5、打造新媒體情景教學精品團隊
造就一支優秀的新媒體情景教學人才團隊，羣策羣力推進高中英語情景教學水平不斷走上新臺階。精品團隊不但精通新媒體技術，還要具備良好的文學修養以及較高的資訊素養，豐厚的閱讀教學素養等。因此，要堅持不懈地學習情景教學技巧，不斷提高新媒體情景教學水平。
四、結語
利用新媒體智能化、網絡化、實時化的特點，在情景教學互動中,爲學生語言的輸出搭建支架：單詞，圖片，表格以及填空的形式出現或將以前所學知識點的再現，要注意學生以前知識的積累和運用，在鞏固語法的同時，貫穿學和練，爭取練的多樣性、精確性和準確性。依託話題，聚合詞彙，爭取表達更加豐富，貼切。高中英語情景教學正邁向人本化、情感化、智慧化的嶄新時代。新媒體正以鮮活的生命力引領着高中英語情景教學潮流風尚，拓展情景教學領域、涵養高中生的人文素養、豐盈高中生的視野。
參考文獻：
[1]王家蓮.美國社區學院核心價值觀教育的借鑑價值研究[J].職教論壇.2015(18).