1.高職英語口語教學現狀
當前我國大多數高職院校英語口語教學質量不高，學生參與學習的積極性不足，高職學生英語口語水平不高，首先表現爲學生學習積極性較低。大部分學生感覺英語口語學習難度較大，無法找到學習技巧，從而逐漸失去學習興趣。其次，英語教師專業素質參差不齊。當前我國許多高職院校英語教師專業素質存在差異，導致英語口語課堂教學水平高低不一，學生無法快速掌握口語學習技巧。最後，高職英語口語課堂內容單一。英語口語知識的學習需要豐富的情景作爲鋪墊，但是在實際的教學中，許多教師只是單純進行口語表達技巧的講解，學生沒有更多口語鍛鍊機會，故而口語表達能力較差，也不利於其今後英語知識的進一步學習。
2.高職英語口語情景教學策略
2.1創建生活情景，提升交際能力
英語口語與漢語有着異曲同工之妙，教師在教學時需要將其融入到生活情景中，增強學生對英語的理解能力，並將其應用到實際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當前我國大多數高職英語學生口語表達力較差，發音不標準、語句不明確等，導致其英語交流不夠順暢。透過生活情景的創建，可以讓學生實現理論與實踐的結合，比如在“groupwork”情境下，讓學生分飾不同角色，進而展開有一系列與小組工作有關口語對話，讓他們的對話主題更加明確，對話內容更加順暢，以拓寬學生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。
2.2角色融入情景，增強口語能力
學生在進行口語學習時要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進行相應對話，體會不同環境下不同角色的情感和語氣，以展現出英語語言魅力，讓學生願意參與到口語知識的`學習中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學生應儘量在口語對話中採用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學生對口語的認知。
2.3利用技術情景，提高應用能力
英語教師在進行口語教學時，可以充分利用現代技術爲其創建相應的情景，以豐富課堂內容，降低學生英語口語學習難度。高職學生大部分對電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術來爲學生播放相關電影，讓學生透過影視作品來學習英語發音，找到自身口語表達上的缺陷，以提升口語表達質量。除此之外，英語電影情境下，學生也可以養成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達技巧，以提高其課堂學習效率。同時，透過影片主題的不同，可以讓學生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進行拓展，讓學生模擬電影中相應的情節，設計出角色對話內容，實現學生間的交流與學習，逐步增強學生口語對話水平。
2.4創建想象情景，拓展表達能力
英語口語水平的提升是一個漫長的過程，教師在對高職學生進行口語教學時需要給予其充足的學習時間，爲他們創建想象情景，發散學生思維，以掌握更多英語英語表達技巧，增強語言的準確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進行相關知識講解，沒有讓學生自己發揮想象去探索口語學習方法，使得學生能動性較差，口語應用水平不高。教師透過爲學生創建開放式的口語情景，可以讓學生學習到更多表達技巧，不僅能夠增強其口語水平，還可以提高英語寫作能力。
2.5創設合作情景，提高思考能力
學生之間的學習離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學生、學生與學生之間需要良好的配合與互動，做好口語交流，以提升整體學生的口語表達水平。在合作情景中，學生不僅要熟悉相應話題，還要及時思考其他同學提出的問題，以應對實際對話中可能出現的各種問題。同時，教師要做好引導工作，在話題的轉變和語言的應用上給予適當提示，讓學生熟悉不同情景的對話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達到口語練習目標。比如別人在誇獎自己漂亮、優秀時，只需回答“Thankyou”即可，以顯示自己對他人的禮貌。
3.總結
綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要爲學生創建良好的語言環境，嘗試各種不同的教學方法，儘可能降低學習難度，以激發學生學習熱情，最終達到口語課堂教學目標。同時在創建情景時需要結合實際生活，將學生融入到相應角色中，在自然狀態下進行口語交流，熟悉不同情境下的口語應用技巧，以增強口語表達的準確性；充分利用現代化教學技術來豐富口語教學情景，幫助學生蒐集更多英語資料，讓學生感受到英語的魅力，從而提高其英語學習的積極性和主動性。