我國經濟社會的高速發展有力地推動着教育領域的變革和發展。高等學校擔負着培養和造就具有創新精神、創新意識和創新能力的國家建設者的歷史重任。在“十二五規劃”實施的歷史新時期，需要有一支具有創新意識和創新能力的高素質教師隊伍，要求高等學校緊緊圍繞培養創新型人才進行課程設定和教學方式改革。
1、高等學校教師應具備的創新素質
在新的歷史時期，高等學校擔負着推進資訊化建設，培養國家需要的創新型人才的歷史重任。實施創新教育是培養具有創新精神新型人才的關鍵，建設具有創新精神和創新能力師資的隊伍是實施創新教育的重要保證。從創新教育的角度出發，對高等學校創新型教師具備素質提出以下要求:
首先，要有正確的人生觀、世界觀、價值觀和獻身教育的歷史使命感。教育事業是需要不斷探索、不斷髮展的事業，創新是教育發展的靈魂。培養具有理論創新、技術創新、組織創新和管理創新能力的新型人才，離不開具有創新精神的教師。這就要求高校教師不但要有創新知識的能力，更重要的是要具有創造性地開展教育教學活動能力。具有正確的世界觀、價值觀和忠誠祖國教育事業觀念，是高校教師兢業工作，勇於探索，積極進取，自覺培養創新精神的強大動力和力量源泉。
其次，要勇於創新、敢於創新和能夠創新。高等學校實施創新教育是培養創新型人才的根本要求。高校教師只有具有了創新精神和創新意識，才能在自己所從事教學活動中不墨守成規，不因循守舊，才能求新、求異、求好，才能在教學工作中不斷髮現問題，提出問題，進而解決問題。同時，高校教師要養成多種思維方法，不使自己的思維定勢在演繹與歸納形式邏輯思維的單一模式。如果教師思維模式僵化、單一，缺乏創造性思維，就不可能培養學生的創造性思維能力。只有不斷創新，探索教育規律和教學方法，才能不斷提高教育的教學質量，培養出創新型的人才。
再次，要創造新理論、新方法、新手段。高校教師開展教育創造性活動包括開拓新知、創造性地運用知識和創造新的教學方法、手段。教育隨人類文明的發展而發展，並具有多學科知識融合特點，教育過程是不斷髮展和創新的過程。高等學校教師應在掌握紮實系統的專業知識和寬泛的文化知識基礎上，結合國家建設發展和教學實踐，創造新的理論。在掌握基本教育理論和教學方法的前提下，創造性地運用教育理論、教學方法和手段，不斷提高自身的科學設計教學內容的能力、良好的語言表達能力和對教學情景的應變與調控能力等，這樣才能推陳出新，有效開展教育創造性活動。
2、高等學校創新教育的原則
以培養高素質創新人才，提高我國創新能力爲目的，建立與其相適應的教育觀念、教育模式和教育實踐活動的創新教育體系，是高等學校教育轉型和教學改革的關鍵所在。高等教育要將培養學生創新意識和創造性思維能力作爲最根本的任務，強調教與學的雙向交流，學生由被動學習轉入積極參與教學活動，既要學到知識，又學會探索。因此，高等學校在實施和開展創新教育中要準確把握其要意應遵循以下原則：一是以學生爲中心。在教學中，教師要把學生作爲教育的主體，提倡和激勵他們做學習的主人，及時肯定學生的求異思維，改變習慣於用已有的知識解決現存的各種問題的維持性學習模式爲創新性學習模式，使學生以主人的姿態積極主動地參與到教學過程之中。二是 “在創新中求統一”。高等學校的教育對象都具有較爲紮實的基礎知識，應針對不同學生和不同專業，把教和學的創新有機地統一起來，理論創新和實踐創新有機地統一起來，創新精神的培養和創新能力的提高有機地統一起來。重點培養他們運用知識科學認識問題、分析解決問題和創新思維的能力。三是師生平等。高等學校教師要樹立與學生平等的觀念，營造一種寬鬆、和諧、平等、民主的教學氛圍，善於在這種氛圍不斷地激發學生的創造激情，使每個學生都有自由地展現自己才能的機會，只有這樣，才能充分挖掘他們的創新潛能，並有效促進其創新思維才能的`發展。四是在開放的環境中探索。在教學活動中，教師應根據制定的課程標準或教學大綱組織教學，構建自主、開放、探討的學習方式，交給他們一些富有探索性的實踐任務，給予開展探索性活動的廣闊時空，不斷引導學生在實踐中發現問題和運用知識解決問題，使理論和實踐緊密地結合起來，以提高學生的實踐創新能力。五是鼓勵質疑。高等學校教師應具備與學生探討和爭論問題的勇氣，鼓勵培養他們質疑、問難的能力，激發其創新思維。生疑，是思維的開端和創新的基礎。“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這裏方是長進”。
3、高等學校創新教育的實現路徑
首先，要按照高等教育科學發展的要求，着眼提高教育質量，更新教育質量的觀念。只有結合社會需求，科學確定新的教育質量觀念，纔會高度重視對學生的創新思維和創新能力培養，纔會真正認識到，沒有培養出具有創新精神的人才，就是沒有培養出能夠適應未來資訊化建設的合格人才，就是高等學校教育的重大失誤。
其次，注重拓寬知識面和培養創新能力。一是在掌握專業知識和拓寬知識面之間，注重拓寬知識面。我國的資訊化建設，不僅要求建設者具有紮實的專業理論，而且應具有寬厚的基礎知識和其他相關學科的知識。因此，高等學校在實施教育的過程中，應加大拓寬學生知識層面的力度，使其形成靈活的知識結構，提高知識整合的能力，爲提高創新能力奠定堅實基礎。二是在傳授知識和培養創新能力之間，注重培養創新能力。高等學校應改變人才培養的導向，變革傳統的高等學校教育質量評價體系，既從掌握知識的多少來衡量教育質量，也要特別注意從能力和素質的角度衡量教育質量。破除讀死書、死讀書的教育傾向;培養勤于思考，善於質疑，敢於提問，能於運用所學知識進行創造性思維和解決實際問題的高素質人才，使教育培訓不再是機械訓練和應付考試的枯燥過程。
第三，營造平等、民主的良好教學氛圍。在教學過程中，教師應改變“一言堂，滿堂灌”教學方式，不僅要讓學生了解掌握現成的理論，更要引導其懂得這些結論是如何獲得的。要使他們在掌握知識的同時，努力去發現新的理論;在瞭解現成結論的同時，又運用已掌握的知識去突破現成的結論。因此，在教育過程中要突破傳統的教育方法，營造民主平等的良好教學氛圍，開設內容廣泛的講座，加強教師與學生之間的交流，善於與學生展開爭論，爲學生創造良好地學習研究條件。允許根據自身發展的需求自由選擇課程，引導他們用科學的批判態度參與教學活動。只有這樣，學生的創新潛能才能被充分開發出來，高等學校才能培養出適應資訊化建設需要的具有創新精神的建設人才。
參考文獻
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