論文關鍵詞：素質 教育背景 高校音樂欣賞 創新途徑
論文摘要：近年來，我國在教育方面做了相應改革，各大高校已把音樂欣賞作爲主要選修課之一，爲了將這門課程更好的被學生學習和接受，將音樂的藝術效果表現得淋漓盡致，在音樂課程的安排上，增添了現代化音樂的審美觀和藝術性，使音樂課程不再枯燥乏味。本章在素質教育背景的影響下，透過對各大院校音樂教育的需求，近似於專業院校的音樂欣賞，卻又區別於專業音樂學校的課程安排上，着重對現代的音樂欣賞做出更多的創新，把這種音樂欣賞的創新思維進行擴大和推廣。
現代音樂的欣賞形式確實是多種多樣，主要是以抒發創作人的思想感情和錶行行爲爲主，但是，在素質教育的背景下，有些高校似乎將這門音樂欣賞當做一種重要的課題來談論。培養學生音樂的審美能力，音樂場景的想象力是各大高校開展音樂欣賞課程的目的所在，以便提高學生在德、智、體、美中“美”的綜合素質。
一、高校音樂欣賞課教學中出現的問題
1、音樂教學模式單一
組成教學的主要因素有兩個，那就是教師和學生，音樂欣賞教學也是如此，教師在授課的過程中，以開發學生的想象力，掌握學生的音樂賞析能力，以及音樂感情的抒發爲主要教課內容，從而讓學生真實地體驗到音樂的藝術境界。但是，事實並不如此，某些高校的音樂教師沒有把學生看做是音樂欣賞的主體，漠不關心他們對音樂欣賞的感覺，忽視學生的音樂感受；另外，教師常常把學生音樂聽課行爲看做是一種主動形式，而對音樂的欣賞上是被動形式的錯誤觀點；再次，教師在音樂欣賞課程的安排上，按部就班的對書本知識進行簡單的傳授，沒有將音樂的實質講解出來，讓學生對音樂的欣賞缺乏深入的理解和認識，限制了學生的音樂創新思路，無法將音樂靈感與自身情感相融合；最後，有些教師自認爲已把音樂課程的'重內容傳遞給了學生，可是事與願違，學生無論是在聽覺上還是在視覺上，都不能將音樂的涵義表達出來，最終導致了學生對音樂欣賞興趣的喪失。
2、音樂教學內容偏離實際
音樂教學內容不能跟上現代音樂形式，存在時代音樂新，音樂課程守舊的現象。教育部認爲有些音樂的形式不能當做教學內容，使得書本上的音樂內容與現實的音樂效果相偏離。另外，把專業院校的音樂教學內容直接編成到非專業音樂欣賞的課程中，不符合學生的興趣和愛好，導致音樂欣賞行爲下降，學習音樂的積極性喪失，音樂的創新行爲無法發散；再次，音樂課程的內容缺乏新意，幾乎都是雷同或守舊的版本，致使學生的理解程度不高。
3、音樂教學設施緊迫
有些院校在音樂的設施上根本就沒有進行全方位地安裝，缺少專業的音樂媒體教室和音樂設備。高校領導借學校資金不足之原因，爲不夠重視音樂的欣賞提供了冠冕堂皇的理由。
4、教師音樂素養偏差
素質教育背景下，要求各大高校的音樂教師具備較高的音樂底蘊和音樂藝術的天分，並且更要有較好的語言表達能力，較高的音樂的文學素養，以及獨創音樂作品的能力，但就目前的音樂師資水平看，相差甚遠。
二、對高校音樂欣賞創新能力的培養
1、審美能力
傳統的音樂教學中，大多“以教爲主，以學爲輔”的原則，而在素質教育背景下，高校音樂欣賞的課程安排上，應打破這種教與學的模式，老師照書本知識對學生進行音樂的傳授，讓學生按圖索驥，根本就無法開發學生的審美觀念。因此，教師要儘量與學生之間有一個感情的過度，讓學生身臨音樂的境界中，提高自身的審美觀。
2、思辨和創新能力
對於音樂的欣賞，若想達到創新的境界，就必須讓學生深知創作人流露的思想感情以及內心的感受，對創作人的作品進行深刻的體驗和思考，求得與創作人的心境達成共鳴，在此基礎上，挖掘自己的創造性思維，將音樂的欣賞境界推向高峯。
總結：
總而言之，在素質教育背景下，高校音樂欣賞教學是一項艱鉅而又複雜的工作，但也存在細緻的一面，任重而道遠。現代的教學模式，大抵講求創新，因材施教；在教學的方法上，因勢施異。音樂的欣賞要遵循“教學有法，教無定法”的原則，鼓舞學生大膽創新，用靈感激發創新，音樂的欣賞要兼顧靈活與運用。另外，教師在音樂的授課過程中，儘量多多挖掘有潛力的音樂人才，讓學校成爲他們音樂之路的照明燈；教師與學生共同融入音樂的氛圍中，並把自己置身於學生之中，與他們共賞音樂的韻味，師生共同營造一個濃郁，活躍的音樂欣賞氛圍，讓音樂達人們向音樂的藝術的殿堂慢慢邁進。
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