摘要：在我們所接觸到的幼兒美術教育教學過程中，總會面臨着各種各樣的問題，有時候他們所提出的問題，讓我們難以回答哭笑不得，但細細想來，他們的問題卻又不無道理，很多問題都值得我們深思，在這裏，本文根據實踐經驗，針對幼兒美術教育所經常提出的問題，做出總結和回答。
關鍵詞：幼兒；美術教育；十問十答
一、爲什麼劃掉剛畫好的畫？
孩子畫着畫着在紙上使勁劃了一道，好可惜。這是孩子不自信的表現,更是焦慮的表現！產生焦慮的情況有：a.孩子來到一個新環境很不適應。未上過集體課和不合羣的孩子表現尤爲明顯。b.教師言辭生僻，課堂內容生澀難懂，節奏太快。c.在不情願的情況下，被迫畫畫。這個時候最該做的是關心他產生焦慮的原因，給他一分鐘，讓他緩解一下緊張而抗拒的心理後，對症溝通,事半功倍。
二、爲什麼說只引領想象行不通，只教技法更行不通？
美術作爲世界造型藝術需要想象也需要表達方式，無不依賴形式而存在。想象屬“靈”，意會屬“心”，表達於紙上或立體作品上屬“物”。只引領想象就像是藝術家沒有了手臂，表達和呈現大打折扣，“只可意會，只可言傳”。如果一個孩子在課堂上一直無法畫出自己的想法，內心很可能會大受挫。過分看重技法更是不好，抑制了孩子們天馬行空的有無限可能的思維。技法和想象兩手抓。我獨創的“模仿聯想觀察”三位一體的教學方法，在不同年齡段有不同側重，技法練習透過模仿實現，聯想和觀察是重點。
三、爲什麼在畫室畫得好，課後回家畫得亂糟糟？
有三方面原因。1）小朋友在畫室，一進來就知道是有規矩的。本身態度是端正的。2）同學們根據同一主題的不同表現也能起到互相激勵的作用，小朋友們之間的學習與模仿簡直就像“傳染”一樣，幾個孩子一起學當然比一個孩子單獨學效果好。3）老師的引導也起到很大的左右，一方面用故事情景或相關知識背景作爲匯入，提起孩子的興趣和表現欲，另一方面，在統一匯入之後的因材施教的指導也能激發孩子的想象力，豐富其表現力。
四、爲什麼坐不住？
“有規矩”的課程是可以培養小學員的定力和耐心的。孩子在課堂上坐不住有三方面原因：1）活潑好動的孩子、抗拒心理強的孩子要經過長時間的.信任培養、興趣引導才能坐得住。2）老師佈置的主題對於他而言難度太大，完成不了，得不到肯定，自信心受挫。3）家長一起參與課程，可能導致孩子畫畫依賴家長，或者家長看着着急，提出超複覈的嚴格，讓孩子練一行恨一行。
五、爲什麼總愛畫粉色？
顏色的選擇和孩子的年齡、性別和性格相關。無可厚非。她的畫面中有時連河流和天空都是粉色的，原因有：1）觀察得不夠。不懂什麼顏色是合理的。2）爛漫天真的想象，比如她創造河水是源源不斷的草莓汁泉。3）慣用的顏色給她安全感、幸福感。這樣的孩子的內心世界很豐富，但是不一定與人分享。
六、爲什麼在父母面前畫不好？
一方面幼兒畫畫遇到難處就撒嬌耍賴求抱抱，另一方面，遇上父母認爲孩子能做到的事情他都做得不完美，就會一遍遍糾正孩子，這樣不是自己着急上火發脾氣，就是孩子不耐煩失去興趣。
七、怎麼培養形象思維能力？
提醒孩子多觀察是家長在生活中對孩子的最重要的藝術教育。觀察是抓住事物特徵，培養形象思維能力的基礎。形象思維能力在美術教學中起着十分重要的作用，不論是概念的建立，方法的理解，還是對美術創作的掌握，都離不開形象思維能力，而形象思維能力是分析問題、解決問題的基礎，提高思維能力是孩子美術能力發展甚至智力發展的核心。照葫蘆畫瓢模式下的美術教育策略會導致孩子們在腦海中無法同現實物體構建起相應的形象，制約了激發學生更深層次的形象思維能力。在美術引導中重視演示和觀察，合理利用現代電教技術，給學生畫面創造提供充分的具體形象，把培養形象思維能力與培養邏輯思維能力聯繫起來。正如牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不到偉大的發現”。教師在教學過程中一定要充分地創造條件來激發學生們運用形象思維的潛能，培養學生們形成高層次的形象思維能力，從實質上提醒學生的繪畫創作能力。
八、怎麼利用美術館、博物館對孩子進行美術教育？
強調藝術觀和修養教育爲中心的指導思想，以美術欣賞和常識爲主導，把美術語言系統的知識技能訓練納入美育軌道，並在審美的基礎上，廣納百家之不同，突出創造思維能力的培養，這是在日常觀察與多媒體電子展示中不能完全涵蓋的，必須加上美術館、博物館作品欣賞的作用。教師選擇古今中外優秀且有健康審美觀點的展覽帶學生們去觀賞，並透過與學生的談話分析，或輔以簡單命題創作，教師要善於發掘藝術作品內在的健康感情因素，轉化爲學生的高尚審美情趣。還要引導學生們對形式美的感受，對藝術語言的欣賞，如線條、色彩、質感、肌理等。
九、怎麼表揚與批評？
表揚與批評的終旨是培養孩子良好的行爲習慣和正確價值觀。表揚與批評的重點是賞識教育，語言要委婉，全面。表揚與批評的技巧是不要跟別人去比較，只看學生有沒有比自己以前有所進步。教師的語言還要平實，讓學生能懂。賞其取材新穎，賞其構圖巧妙，賞其態度認真，使學生們感受到自己的成功並品賞成功的喜悅，但有錯誤也要委婉提出。表揚的語言也要講究。舉個例子：不能總誇你畫得真棒，而是要就事論事，你構圖飽滿，畫面內容很具有想象力，色彩斑斕具有童趣在美術教學中還可以將傳統節日與課程主題設定聯繫起來，例如勞動節以“節儉養德”爲主題，弘揚中華民族戒奢克儉優良傳統，積極倡導節約光榮社會風尚，推動孩子養成健康文明生活方式，把主題思想貫徹到繪畫中。
十、怎麼創設良好的教育途徑？
創設良好教育途徑的方法有很多。需要具備的要素有兩點：a、以孩子爲出發點，讓孩子覺得是有趣的。b、有探究性的。以此可以衍生出很多可行的方法，我舉幾個例子。小組遊戲也可以用於美術教學中。遊戲具有教育性目的，是培養孩子合作、分享和承擔部分責任的重要工具。小組遊戲以自身爲目的伴有一種緊張、愉快的情感。能夠讓遊戲中的孩子主動地從無序走向有序。我的美術課堂中常常把戶外寫生課變爲小組遊戲課程，寓教於樂。小組的形式不僅可以是孩子們之間的，還可以是親子間的。小組遊戲是促進組員之間的互動，學習人際交往，有效溝通的方法，促進組員的團隊合作精神，增強小組凝聚力，重新建構對自己、對他人、對社會的理解，促進自我成長。