一、運用多種電教媒體有利於優化教學過程，彰顯學生學習主體性
優化教學，“向課堂要質量”“向四十五分鐘要效率”一直是教育教學科研的重要內容。實踐證明，採用電教手段，尤其是運用電子白板實施課堂教學是優化教學過程、提高課堂效率和教學質量的有效手段。其優越性主要表現在三個方面：其一，可以有效地增加教學容量。運用電教媒體，可以把在傳統教學模式下過長的板書時間節省下來，相對增大學生討論問題和教師對重點難點分析講解的時間量，使整個課堂教學時間安排得更爲科學合理，從而有助於加大教學密度，達到提高教學效率的目的。其二，可以有效地進行資訊反饋。如運用電子白板可以從題庫中隨機選擇隨堂練習的題型、題量及其難度，並將分析過程清晰呈現，便於在有限的課堂教學時間內及時檢驗學習效果，講練結合，快捷簡便，實現提高教學質量的目標。其三，可以有效地提高學習成績。在教學中，我們經常把一些不同概念或觀點之間的區別、聯繫以文字圖表等形式及時投影在教學過程中，這樣便於學生比較分析、歸納整理基本知識，且形式直觀，易於記憶。實踐證明，這種做法對學生的平時學習尤其是考前複習是很有益的。原有的傳統教學模式，偏重於強調教師在課堂上的中心地位，一味強調教師“教”的權威性和嚴肅性，忽視了學生“學”的靈活性和主體性。而採用多種電教媒體進行教學，則能以生動活潑的形式啓發學生思考、分析問題，鼓勵學生增強課堂教學的參與意識，敢於發表不同看法，提出相異的觀點。教師可在此基礎上“去粗取精”“去僞存真”，歸納總結，引導學生形成共識。在教學中透過電子白板展示師生自己製作的哲學漫畫、文字圖表，配上適當的音樂，有針對性地提出問題，讓學生邊看邊思考，然後再組織學生開展討論，使學生各抒己見。這時教師趁熱打鐵，進行歸納，有目的地把教材中的相關知識點再傳授給學生，會產生事半功倍的.效果。由於採用了電化教學，豐富了教學資源，優化了教學過程，加強了師生間的情感交流，調動了教師與學生兩個方面的積極性，真正做到了教師主導作用和學生主體作用的有機統一，充分實現教學相長的目標。
二、運用多種電教媒體有利於發展個性與潛能，培養學生綜合素質
著名教育心理學家布盧姆認爲，只要提供適當的條件，幾乎所有的學生都能學會任何人能夠學會的東西。電教媒體包容的資訊量很大，涉及到經濟、政治、軍事、科技等許多領域，爲學生提供了十分便利的學習條件。電化教學的過程，也就是學生透過自己的眼、耳等感覺器官接受大量社會科學與自然科學資訊的過程，是學生用自己的大腦對外界各種事物作出反應的過程。因此，透過電化教育渠道，學生面對社會現實，彷彿自己參與了社會活動，這對提高學生綜合素質是十分有益的。思想政治課區別於其他學科的一個重要特點是它具有很強的德育功能，而多種電教媒體的運用則爲充分發揮思想政治課的德育功能提供了很好的條件。在教學過程中，我曾先後組織學生觀看了《先驅者之歌》、《道路篇選擇與挑戰》等教育錄像片，學生對革命先烈爲了祖國的解放事業拋頭顱、灑熱血的英雄事蹟有了更多的瞭解，對社會主義從空想到科學、對共產主義理想的提出以及爲實現這一最高理想的探索和實踐等有了更深刻的認識，從而培養學生百折不撓、勇往直前的堅強意志，增強學生對社會主義和共產主義的堅定信念。教學實踐證明，透過運用多種電教媒體，對提高學生的其他素質也能起到潛移默化的教育作用。這是因爲，透過電教媒體學生能更多地接觸到詩歌朗誦、音樂舞蹈、書畫戲劇等多種真善美的東西，在美學、文學、藝術等方面得到感官上的享受和精神陶冶。事實上，即使是學生自己繪製的哲學漫畫投影片，運用到教學中也能培養學生的幽默鹹、想象力和邏輯思維能力，使學生學會運用科學的世界觀和方法論，引導自己正確地認識和處理人生道路上遇到的各種問題。可見，在中學思想政治課教學中運用多種電教媒體，可以使德育、智育、美育多項教育功能達到和諧統一，有效地促進了知識教育與素質教育共同發展這個教學目標的實現，是一種利教利學的優化過程，更是提高課堂教學效率與深化素質教育的有效途徑。正如教育心理學家布魯納所說：“我們應當儘可能使學生牢固地掌握科學內容,我們還應當儘可能使學生成爲自主且自動的思想家。這樣的學生他在正規學校接受教育結束後,將會獨立地向前邁進”。