一、增強院級教學管理的必要性
教學管理作爲高等學校管理的根本活動和中心環節,在高校管理中佔有重要位置。隨着我國政治、經濟和社會生活的變化,高等教育的開展也突飛猛進,已逐漸從精英教育開展爲羣衆化教育、多元化人才培育。近二十年來,高等學校管理體制變革也進一步深化,從高度集中統一管理向校院兩級教學管理轉變,綜合類高等院校逐步構成了校一院一系三級體系。二級學院已成爲高校中佔主體位置的管理單元,是學校的直屬基層行政組織,承上啓下,其教學管理工作是高等學校教學管理的根底,在整個學校管理中起着非常重要的作用。因而,增強和標準二級學院的教學管理,對提升高校教學管理程度、進步教學質量有着非常重要的`理想意義。
二、高校二級學院教學管理的內涵
院級教學管理是一個有機的統一的整體,其內容體系從不同視角看能夠有不同的體系構造。從教學管理的職能來看,包括決策規劃、組織指導、控制諧和、評價鼓勵和研討創新;從教學管理的層次來看,包括靜態管理與動態管理相分離的教學變革、教學建立和日常管理;最常見的是從教學管理的業務工作體系來劃分,包括教學方案管理、教學運轉管理、教學行政管理、教學質量管理與評價和教學根本建立管理等五項管理。
1.教學方案管理。教學方案管理包括制定和組織施行兩個環節,能否培育出高質量的合格畢業生,人才培育計劃是中心,嚴厲的組織施行是保證。在校院系三級體系中,二級學院依照學校的人才培育總體目的,依據本學院的辦學思想,指導各系制定出既契合教育規律,又合適我國社會、經濟、科技與文化開展請求的人才培育計劃。並且嚴厲按請求,對培育計劃中各教學環節認真組織施行。
2.教學運轉管理。教學運轉管理是盤繞教學方案的施行所停止的教學過程及相關輔助工作的組織管理。高等學校教學過程的根本特性是:學、教、科研相分離,在管理中要留意把握課程大綱制定、課堂教學、理論教學、科學研討鍛鍊等主要環節設計與組織以及教學檢查的內容。經過諧和標準的管理堅持教學工作穩定的運轉,保證教學質量。
3.教學行政管理。院級教學行政管理是指根據教學規律和國度、學校及學院相關規章制度行使管理職權,對各項教學活動及相關的輔助工作停止科學合理的組織、指揮、調度,以保證學校教學工作穩定有序運轉的諧和過程,包括嚴厲標準教學的日常管理、學籍管理、教學工作管理、教學資源管理和教學檔案管理。
4.教學質量管理與評價。教學質量是學校的生命線,關係着學校的生存與開展。教學質量管理與評價是教學管理中的重要一環,構建科學、合理、高效的教學質量監控體系,對教學過程停止精確客觀的監控、評判與調整,以有效的手腕約束和鼓勵教學過程的組織者和施行者,保證學校的教學質量持續進步並進入良性循環的軌道。
5.教學根本建立管理。教學根本建立包括硬件與軟件建立,硬件有學科專業、課程、教材、理論教學基地、現代化教學設備等根本建立,軟件有教風、學風、教學隊伍和管理隊伍等根本建立。這些方面的建立既是教學管理的根本任務,直接效勞於教學工作的根本建立,又是構成穩定、良好的教學環境和條件,保證教學質量的根底性工作。
三、增強院級教學管理的幾點措施
針對以上闡述,提出以下增強院級教學管理的四點措施:
1.教學管理機構設定。教學管理的組織系統包括專家組織、行政組織及評價組織。院級教學工作委員會是專家組織,其成員是教學管理理論經歷豐厚、管理程度高的專家,主要職責是對學院教學工作中一些嚴重的問題停止研討、諮詢、指導和決策。評價組織是處於“決策”與“執行”機構之間的一箇中介組織,主要是對學院教學工作及質量行使監測、評價、反應與督導,學院層面可歸入院教學委員會。學院教學管理辦公室則是行政組織,行政組織即是專家組織與評價組織的祕書機構,也是爲本學院教員與學生效勞的機構。院教學辦的合理設定及教務人員素質的上下直接影響着二級學院教學管理程度。
2.教學管理隊伍建立。樹立一支專兼分離、素質較高、相對穩定的教學管理幹部隊伍,是保證教學管理質量的根底。院級教學管理隊伍由兼職和專職管理幹部組成,關於不同類型的管理幹部,學院應制定不同的培訓計劃。兼職管理幹部多爲業務專家或業務主幹,專業素質高,應多注重專業與教育管理理論相分離的培育,再從理論中不時積聚經歷,進步管理才能。院級專職管理幹部學歷相對低些,應從政治素養、效勞理念、工作程度、管理才能,愛崗敬業、勤於貢獻等方面增強職業教育和培訓。
3.樹立健全管理規章制度。規章制度是管文科學化、標準化、制度化的根底。二級學院應該依據學校的有關規章制度,制定出契合本院特性的教學管理制度,作爲管理制度的補充和完善,其應具備針對性強、易於瞭解、便於操作的特性。
4.樹立與完善教學質量監控體系。樹立一個完善的教學質量監控體系是保證教學質量的重要手腕,它的組成要素爲確立目的、樹立規範、多渠道採集資訊、處置資訊、反應資訊、組織保證、主客體支援系統等七個方面。經過教學評價,各高校都注重教學質量監控體系的樹立,但支援系統和反應資訊較不完善。支援系統應該經過宣傳和發起,使每一位教員、每一位學生都可以瞭解和認同、並且投入到系統中運轉,回收資訊的可信度才高;經過處置的資訊,一定要反應到資訊源,這樣才幹成爲閉環系統。
總之,在現代大學管理體制下,二級學院是教學管理的主體,應惹起各級指導高度注重和深化研討。