論文摘要：本文結合實際教學中出現的問題，論述了思想政治教育與管理相結合的重要性，並結合當前形勢提出了相應的措施。 論文關鍵詞：思想政治教育；教育與管理
一、教育與管理的重要性
學生中不少人，從小在爲父母用功，很多要求和理想都是父母和社會強加給他們的，並非他們自己的意願。進入大學，離開父母，從“圈養”到“放養”，他們往往不再言聽計從，不再有用功學習的動力，對學習失去了興趣，沉迷於各種無所事事的消磨時光中。
學生中不少人，有智商無智慧，有知識無文化，有文化無修養，有組織無紀律，有自由無自覺，有願望無理想。
他們忘了或還不懂：大學時期是一個人心智發展最成熟的黃金時期；是開發智力、激情、敏銳、情感等各種寶貴品質的特有時期；是獲取新智、發展思維、開闊眼界、提升自我的最佳時期。
他們忘了或還不知道：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕，在大學的時候。這個時候你若走慢一步、走亂一步、走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響人的一生。
學生中不少人，處於向成人過渡的不穩定狀態，他們的心理髮展間接或直接地遇到很多的壓力，比如：觀念變革的壓力、適應環境的壓力、專業學習的壓力、人際關係的壓力、經濟負擔的壓力、擇業就業的壓力等。面對這些壓力，他們不知如何是好。除了種種壓力，他們在心理髮展上還面臨各種矛盾，比如：理想與現實的矛盾、自我發展與家長要求的矛盾、學好知識與提高素質的矛盾、消費行爲與自身經濟能力不平衡的矛盾、寬鬆自由與紀律約束的矛盾、性意識與行爲規範的矛盾等。面對這些矛盾，他們又不知如何解決。
因此，加強學生思想政治教育與管理，特別對其適時進行正確的世界觀、人生觀、政治觀、價值觀、道德觀、愛情觀、就業觀、法制觀的教育和引導是非常重要的。
二、教育與管理的觀念要與時俱進
（一）教育與管理的理念，應是非常親和的
“思學生之所想，察學生之所慮，親學生之所愛，爲學生之所需。”
沒有愛就沒有教育。你只有愛學生，學生纔會愛你，才能“親其身，信其道”。
（二）教育與管理的模式，應是多軌同步的
1、約束型管理——抓好對學生的約束型管理，就是抓學校各項常規制度的落實,使學生能遵章守紀。這是抓穩定；2、激發型管理——抓好對學生的激發型管理，就是抓學生積極性、主動性的充分調動，抓學生思想政治工作的“增量”工作。這是抓提高；3、學生自我管理——抓好學生自我管理，要從抓學生“自重自律”入手，透過抓學生“自信自強”教育過程，使學生達到“自主自覺”的境地。這是抓根本。管是爲了不管。從管到不管最好的途徑就是依靠學生的自我管理，促進學生的自主發展。
（三）教育與管理的形式，應是全部的
1、全方位管理——政治思想、品德發展、心理健康、專業學習、人際關係、情感愛好、儀表衣着、遵紀守法、職業生涯規劃與就業、目標與理想；2、全程管理——從課上到課下，從教室到寢室，從學習到休息，從校內到校外；3、全員管理——領導、輔導員、教師、教輔人員、管理人員、服務人員、家長（要經常與其溝通）。
（四）教育與管理的育人方式，應是全面的
1、教書育人——教師要端正教育思想，教書育人，管教管導。教師只有管教管導，纔會成爲學生的良師益友，纔會出現教師樂教，學生樂學的局面，也纔會收到“教學相長”的效果。如果教師只管教不管導，不僅會從整體上降低學校的教導水平，而且教師的人格在學生的心目中也會大大打折；2、管理育人——在管理中，既要強調管的強制性，更要強調理得疏導性。要針對學生不同的脾氣、稟性、不同的舉止言行、不同的興趣愛好、不同的家庭背景、不同的成長環境，採用不同的疏導方式來進行。這是由大學德育方法的科學化所決定的。要針對不同學生，不同情況適時採取說理疏導、規勸疏導、撫慰疏導、情感疏導和警示疏導。透過耐心的疏導，使學生獲得教師的愛；3、服務育人——細緻、誠意、微笑、寬容和熱情周到的服務，就是對學生直接或間接的影響和教育；4、環境育人——“環境清爽，秩序井然，教學相長，校園和諧。”好的環境是感染，是薰陶，是影響，是教育。
（五）教育與管理的方法，應是得當的：
教師既要當好向導，又要做好引導、教導、疏導、輔導和指導工作。
1、嚮導——在學生健康成長的道路上，特別在學生學會做人做事上，做好學生的嚮導；2、引導——在學生思想進步上，要做好積極的引導；3、教導——在學生日常行爲規範上，要給予嚴格的教導；4、疏導——在學生心理髮展上，要進行耐心的疏導；5、輔導——在學生專業學習上，要提供一定的幫助和輔導；6、指導——在學生職業生涯規劃，擇業就業上，要做好具體的指導。好的教育與管理是完全的、誠實的、感動的、創造的、溫和的、高雅的、人性的、期待的。
（六）教育與管理的步驟，應是逐步遞進而又相互融合的：
1、先穩定——就是抓零事故或儘量減少事故的發生；2、再規範——就是抓遵守學校各項規章制度的自覺執行；3、再提高——就是抓提升，使“積極、健康、向上”蔚成風氣。
（七）教育與管理的原則，應是實事求是的：1、教育是引導不是左右；2、教育是影響不是支配；3、教育是感染不是教訓；4、教育是解放不是控制。教育要“以人爲本”,“以學生爲本”，要立足於學生的健康科學發展。
（八）教育與管理的境界，應是較高層次的：1、“以學生爲本”，尊重、熱愛學生；2、嚴格執行學院的各項規章制度。在嚴格執行制度中，體現人文關懷，使學生受到教育，得到規範和提高，從而實現學生思維與學校思想基本和諧共振。
（九）教育與管理的目標，應是實際的：1、幫助學生擁有積極、健康的人生態度；2、提高學生的思想道德素質和文化素質；3、提高學生認識世界和改造世界的能力；4、使學生能夠成爲適應社會需要並能爲社會發展做出一定貢獻的人才。