當前，我們正處於知識經濟時代。國家的強盛與知識經濟息息相關。我國正在打造和諧社會，而和諧社會最基本的因素、最重要的推動者就是人才。人才的培養靠教育，而創新意識、創新能力的培養構成了素質教育的核心。隨着時代的發展，資訊的需求，外語教學在未來的人才培養中佔有重要的地位。我們需要學習外國先進的科學技術，尤其需要大量的各類人才。傳統的應試教育已經不能適應當前的社會，素質教育已經成爲全民的共識。隨之改變的是我們的教材不再侷限於書本，還有社區、社會。因此，作爲教師，我們必須改變觀念，更新教法，更多的關注“三維目標”，實施創造教育，並在原創性的教學實踐中培養學生的創新意識和創新能力。
然而，英語教學有其自身的特點。要求我們不僅要樹立全新的創造觀念和創造意識，深鑽教材，把握教材的知識性、思想性、創造性，明確教材的安排和知識體系，還要充分發揮師生的聰明才智，深挖教材的潛在內容，這其中，首先要求教師轉變思維方式，用教師的創造性教帶動學生的創造性學、創造性運用。這就要求我們至少該從以下三個方面入手。
一、更新觀念，改變方法。
1、學習目的應更新
學習外語的目的不只是學習語法和詞彙，現行教材要求的是培養學生的綜合語言應用能力。把外語作爲必修課程是提高國民素質的戰略需要，讓國民能以外語作爲生活、生存的工具，參與社會生活，與國際競爭。新課標還指出，基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生……爲他們的`終身學習和發展打下良好的基礎。”中學生學習外語的目的就是培養初步使用外語的能力，具備自我教育，進一步提高可持續發展的能力，發展智力，培養良好的思維品質。總之，教與學的全部目標只能是學會使用外語，學會思維。然而，傳統的教學模式，只是應付考試。對照新課標的要求，我們必須端正學習目的，才能實施創造教育，提高學生素質。
2、學習方法應更新
原教學模式，致使學生煞費苦心死讀書，讀死書。創造教育的教學模式，首先是學會學習，教師應圍繞學生學會學習而教，學生爲學會學習而學。未來的人才就是要學會學習，也就是說能夠不斷充實自我，獨立思考，能獨立運用知識，分析問題和解決問題，並具備創新運用知識及分析知識的能力，我們作爲21世紀的人，應以一生不斷學習來回應時代急劇變遷的挑戰。
3、評價觀念應更新
評價學生的標準應向全面素質與創新能力轉移，以前我們都是以學生的成績作爲評價與檢驗中學教學質量的唯一標準，這樣忽視了創造能力的培養，結合新課改，我們的評價應多元化，儘可能多地考慮到學生各方面的發展，關注他們多種能力的提高，給以發展性的評價。我們應該鼓勵學生髮展個性、特長，並重視創造能力的培養，擺脫應試教育的評價體系。外語學科應重在檢測學生的聽、說、理解能力與寫作能力，即考覈學生綜合運用英語進行交際的能力，還應考覈傳統教育沒有涉及的知識以外的許多能力等。
二、抓實課堂，改進教法。
1、課堂教學過程交際化
課堂教學是外語教學的陣地，課堂教學模式至關重要，尤其是創新學習課堂模式。這種模式，不僅需要師生之間的和諧，還需要生生之間的和諧。因此，教師一言堂的模式必須改變，課堂大部分時間應由學生活動。讓學生說話、模仿；比較、歸納；思考、創新，使課堂成爲學生實踐的天地。教師的任務是營造寬鬆、和諧的氛圍，啓發、引導、調動、協調，讓學生進入角色，而不是唱“獨角戲”。
素質教育要求師生在課堂上真實地、準確地、模擬實際，知識的傳授應在師生雙向的交際中進行。傳統教學的語法知識傳授實際也可在交際中進行，這樣學生不必死記硬背。學習使用的過程更應在交際中進行，在交際中展開，在交際中進步。這是課堂教學必由的模式與理念。
對課文進行創造性的挖掘，並利用老師的創造思維與勞動，必將喚起學生創新意識的覺醒，激發學生創造才能的發揮，教師應以千方百計如何用課文啓發學生積極思維，主動探求思路和途徑，努力捕捉時機；巧用引導、清晰展示、分析問題，引發學生對問題的思考研究；用設疑、比喻、類推、對比等啓發式，激發學生的積極思維，引發聯想。
2、教與練的創造
教學過程包括課堂上的教學和課後的學生練習，學生的學取決於教師的教，教師首先對教學內容進行深入細緻的瞭解，把握教學要求，包括重點和難點，加強備課的深度和廣度，對教材的內涵挖深、挖透，做到舉一反三。不僅備教法，還要備學法。教師應不斷變換方法，巧妙地安排練習，練習內容內容應多樣性，還應不斷變換角色，有時是導演，有時是評判員，有時是檢查員，有時也參與演出，這樣學生纔不致於緊張，恐懼，才能充分地發揮他們的主體作用。
3、創造情感情景
教師對學生非智力因素重視培養必不可少，而且相當必要。學生掌握知識，不但要有智力因素的參與，而且，更要有後天培養起來的情感等非智力因素的加入。如果教學方法觸及了學生的情緒、意志和心理需要，纔會有最好的效果。
要使學生生動活潑地學，教師應想盡辦法調動學生的積極性，充分深入地進行情景情感的交流和創造。在抽象語言環境中調動主觀能動性，調動一切可以調動的因素，充分開發學生的非智力因素，提高學生對語言學習的興趣，教師可採用幻燈片、投影儀、錄像等電教手段，也可以用圖片、簡筆畫、實物等輔助教學，這樣課堂氣氛活躍，師生互動，纔會奏響分行程度教學的音符。
4、提倡趣味教學
趣味教學至關重要。該方法多種多樣，如語言幽默法、圖示法、動漫演示法、遊戲法、比賽競爭法、編順口溜、講故事、分角色演練，等等。爲了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，運用不同的方法。這就要求教師勤學習，多思考，多下功夫研究學生，鑽研教材教法，把有利於激發學生學習興趣、調動學生積極性的一切教法、科學、合理地運用在教學中，這樣，才能開動學生的大腦，激發他們的創新思維。
三、學生爲主，教師輔助。
1、以學生爲主體
根據教育學、心理學原理，以學生爲主體的原則是素質教育在處理“教”與“學”關係中的優化。素質教育強調學生是教育的主體，一切活動都服務於主體，充分調動主體自覺地參與教學過程。一切教學活動應以學生爲主角，教學活動的主要內容與形式就是學生自己動口、動手、動腦。這樣才能培養學生具備超越教師的能力，在繼承的基礎上創造出超過老師的思想與成果。
2、發揮學生的創造個性
要最大限度地發揮個性，只要置學生於主體地位，才能激發他們激發他們的內在原動力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發揮出來，並逐步形成積極認識世界、改造世界的能力。教師要善於發現每個學生閃光的東西，要特別保護每個學生的個性特徵，放大他們身上優秀的東西，包括自信心、好奇心、獨立性、敢冒險、敢實踐、不輕信、喜歡求異等等。在外語教學中有許多機會可讓學生以個體的方式找到施展自己才華的空間。只要教師善於調動學生的積極性，從他們身上所煥發的創造力與潛能就能遷到外語學習上，由興趣而產生動力，並進而取得發展與成功。
創造教育要求重視研究每個人的個性特徵和差異，並針對性地因材施教、因人施教，從學生實際出發，確定多層次、多維度的師生一致目標。
3、師生平等
以學生爲主體，以培養創新意識與創新能力爲目標的教學使師生關係產生了質的變化，師生關係是相互尊重、相互理解、相互信任，是一種合作伙伴的關係，是朋友，應平等和諧。教師，此時是輔助、啓發、協調、幫助，只有這樣，學生在課堂上才能主動、積極、輕鬆地自由發揮，教育所期待的局面才能形成。
總之，外語學科創造教育的理念應該是“學以致用”。讓學生學會使用外語的過程成爲培養創造意識、發展創造思維、提高創造能力的優化過程，這個目標是時代的要求，更是我們的責任。