在小學數學改革取得可喜成績的氛圍裏，同時也出現了一些不良傾向，這些傾向若不及時糾正或克服，勢必越演越烈，嚴重阻礙數學教改的深化發展。因此，有必要對教學的時弊“曝光”、剖析，並探索出一些基本的對策來。
一、講風太盛
講風太盛，是目前全國範圍內的最大流弊。有些教師一上“講臺”，就名副其實地當好“講師”，一堂課從頭講到尾，唯恐講不夠。這些教師把無休止地講當作萬能的'法寶，唯講至上。
講風太盛，主要表現爲三種形式。
①機械重複。一步一回頭，時刻擔心有疏漏不周的地方，自然而然的重複一通。有時爲一個無關緊要的細小問題也總要糾纏幾分鐘方肯罷休。
②照本宣科。死搬硬套教本、教參及有關教育教學報刊上的內容，把類似的內容一一搬進課堂裏，教學內容成了參考資料的簡單羅列和堆砌。
③肆意拔高。有些教師總嫌小學課本里的內容太淺，沒有“教頭”，因而憑着自己的性子肆意拔高教學難度，或把高年級的內容提前到中年級來教，或把初中的內容提前到小學來教。由於難度提高了，教師也就感到“有得講了”，於是，口若懸河，滔滔不絕，什麼“超綱脫本”，全拋到九霄雲外去了，同時也把學生帶進了雲裏霧裏，摘得稀裏糊塗。
克服和糾正“講風太盛”，關鍵應抓好三條。第一是認真備課，在備課時將課上要着重講的內容寫進教案，力求語言簡練、明白，切忌語無倫次，雜亂無章。
第二是認真學習和優化選擇教法，採用那些先進的教法，克服單純使用“講授法”，堅持“一法爲主，多法相助”。第三是切實控制好課堂教學結構，除在新授部分作適當講解外，其餘教學環節儘可能少講或乾脆不講。經過一段時間嚴格的自我控制，你就會越來越明白“講風太盛”不僅害學生，也害自己，真是得不償失，適得其反。