論文關鍵詞：任務型教學模式 語法教學 教學策略 任務設計
論文摘要：本文討論瞭如何運用任務型教學模式來學習語法，闡述了在語法課堂教學中實施任務型教學法的策略及語法教學的任務設計模式，從而使語法課更加生動有趣，學生學習語法更加輕鬆愉快。
目前，英語語法教學還存在着一些問題，在課上教師講授語法時還是實施“填鴨式”教學，大部分時間都是教師自己在講解，學生並不能將學到的語法知識應用到具體的問題中。這種單調的語法教學，既不能充分地引起學生的注意力，也不能讓學生更紮實地掌握語法。因此，教師必須改變以往的語法教學思路，在語法課堂上運用任務型教學法，使課堂更加生動有趣。以此激發學生的學習興趣。
1、任務型教學法
任務型教學興起於20世紀80年代。它是指教師圍繞某個話題，某種語有形式選擇，設計學習任務，讓學生在完成任務的過程中感受理解使用語言。
它具備以下特點：
(1)任務教學強調以真實生活任務爲教學的中心活動，而不足以操練爲基礎的語言教學活動。(2)任務教學強調教學過程，力圖讓學生透過完成真實生活任務而參與學習過程，讓學生形成運用英語的能力。(3)任務教學要求教學活動要有利於學生學習語言知識，發展語言技能，從而提高語言運用能力，它更強調培養學生的語言運用能力。
任務型教學法將任務置於教學法的重點。它最顯著的特點是“學而致用”。完成任務的過程中，學生透過互動進行意義協商來解決問題。在課堂教學中教師圍繞特定的語言目標設計出明確而有具體的任務。學生透過詢問，交流等多種語言活動形式來完成任務，從而培養學生綜合應用英語的能力。
2、語法教學的重要意義
語法在當今英語學習中扮演着不可替代的角色，具備一定的語法能力可以更快速地提高英語運用的能力，進而提高口頭表達能力。要提高用英語進行交際的能力，就要擴大學生的基礎知識。語法知識是交際能力的組成部分，只有掌握英語語法知識，才能提高英語的交際能力。因此語法教學是十分重要的。
以往的語法教學注重知識的傳授，反覆的練習，而忽視了語法在實踐中的應用。新課標提倡：語法教學要注重能力，在日常的交際中運用語法。提高學生的交際能力。任務型教學法就是教師設計出豐富的情景。讓學生透過完成任務從而參與教學過程中來，從而提高學生的綜合語言運用能力。
3、在語法課堂教學中實施任務型教學法的策略
3.1 利用情景教學法，設定教學任務
教師設計一些虛擬的語言環境，可以用教具圖片，玩具，或利用多電腦技術設計出動漫的畫面，使英語語法課更加生動，有趣，讓學生在更真實的語言環境中學習語法。使他們對英語學習產生更多的興趣。
例如：“疑問句+不定式”的用法。
將學生分成偶數的小組數個，將小組分成兩部分，一部分爲旅客，一部分爲土著居民。
旅客將要在一個小島上旅遊，但對該島十分陌生，因此他們列舉出很多自己想知道的問題，如：
We would need to find out……
……how to get to the capital.
……where to stay.
土著居民的小組同學要想象遊客們可能遇到的問題，提前準備好如何爲遊客提供幫助。
旅客組和土著居民組合併進行旅客諮詢。
這樣更能激發學生的學習熱情。