新課程的實施，教師的課堂教學策略發生了根本性的改變，把教學的重點放在了揭示知識形成的規律上。在教學過程中，學生既要掌握知識，又要發展能力，從而改變了學生的學習方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現“學生是數學學習的主人”。
一、授之以“漁”，由“教教材”變爲“用教材”
我們要把“教教材”變爲“用教材”，要把“教會學生知識”轉爲“教會學生學習”，不是帶着知識走向學生，而是帶着學生走向知識，真正做到授之以“漁”。要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成爲在教師指導下主動的、富有個性的`學習過程，使每個學生的頭腦都“動”起來，使每個學生都得到充分的發展。
二、以人爲本，由“被動接受”變爲“主動參與”
在傳統的教育中，教師是知識的輸出者，教師和學生之間的關係是教師“單向輸出”和學生“被動接受”的關係。
新課程改革要求教師以人爲本，呼喚人的主體精神，因此，教學的重點要由重知識“傳授”向重學生“發展”轉變。教師要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，以完全平等的心態創設融洽和諧的課堂氛圍，維護學生的主體地位。教師要善於引導學生從被動接受變爲主動參與，使學生的個性得到自由和諧的發展。
三、搭建平臺，由“滿堂灌”變“師生互動”
新課標指出：“學生是數學學習的主人”，教師則是“數學學習的組織者、引導者與合作者”。它改變了以往“滿堂灌”等舊模式，把“面向全體學生”作爲課堂教學的基本立足點。教師要在“引”和“導”上下功夫，讓學生多想想、多說說、多動動，和學生一起活動、一起探究。
四、精心設計，由“講講說說”變“生生互動”
例如，在教學認識人民幣一課時，我設計了“小小商店”。店裏有不同價格的文化用品，這些實物貼近學生生活，如文具盒、小刀、鉛筆、鋼筆、作業本等，讓學生手持人民幣去買自己想買的文化用品。這樣，同學們個個爭先恐後地表現自己，一些同學當“老闆”，全班氣氛頓時活躍起來。在這一活動中，他們能夠發現問題、解決問題，許多“小顧客”還和“老闆”討價還價，他們真有智慧！這場面真感人，如果不讓他們“動”起來，課堂怎能如此精彩！