隨着新課程改革的深入發展，中職學校的教育方式發生了改變，以全面落實新課改的要求，並確保人才的質量。隨着資訊時代的迅速發展，與其相應的計算機技術人才成爲了當前人才市場的一大需求，這就促進了計算機專業的發展。中職學校的計算機專業是培養計算機技術人才的主要營地，其專業課程的改革是當前教育形勢發展的必然要求。中職學校計算機專業不僅要提高學生專業知識的儲備量，還需要學生能夠具備相對比較強的應用實踐能力，因此，計算機專業課程教學需要改變傳統的教學方式，以全面提高中職生的應用實踐能力，滿足當前中職院校培育人才的目標。
一、項目教學法的含義及特點
1.項目教學法的含義。項目教學指的是透過項目的形成開展教學行爲。在實際的教學過程中，教師使用項目教學法時，會按照項目的需求將學生分成若干小組，然後爲每一小組設定獨立的項目，學生在完成項目的過程中要收集一系列的資訊，並針對項目設計出相應的方案，教師要在此過程中應轉換自身的角色，給予學生相應的指導意見，從而引導學生完成項目，最後教師要根據項目的具體完成情況，與學生共同對項目進行評價。
2.項目教學法的特點。項目教學法是將某一學科的教學知識內容分解而成多個項目，然後透過對項目的組織來開展課堂教學。項目教學法的特點爲：將完成教學項目作爲貫穿於課堂教學的主線，“以學生爲主、以教師爲輔”，教師以引導的形式輔助學生獨立且自主的完成項目。
二、項目教學法應用於計算機專業課的意義
將項目教學法應用於中職學校計算機專業課中，創新了中職學校課堂教學的方法，從而推進了中職學校教育體制改革的進程。將項目教學法應用於中職學校的計算機專業課教學中，能夠改變傳統課堂教學中以“教師爲課堂主體”這一教學方式的弊端，從而確立學生在課堂的'主體地位。與此同時，將項目教學法應用於計算機專業課中，能夠充分的將計算機專業理論知識與實踐相結合，從而吸引學生的興趣，調動學生的主動積極性，在掌握相關理論知識的基礎上，將其轉化爲實踐應用能力。除此之外，項目教學法在課堂教學中的應用，能夠培養學生的團隊合作精神，從而使中職生在滿足市場對專業人才技能的要求外，還符合了當前素質教育的全面要求，即提升學生的綜合能力，以培養出高質量的人才。
三、項目教學法在中職學校計算機專業課中的實踐
計算機專業是建立在資訊時代基礎上的，其所涉及的知識內容不僅具有廣度，同時也具有一定的深度，與此同時，其實踐應用性能相對較高。在應用項目教學法進行教學的過程中，教師要結合學生髮展的實際狀況，在符合新課標要求的基礎上，對計算機專業課程的內容進行項目設計。本文將以計算機專業課程中“影視製作”爲例，將項目教學法滲入到其中，不僅能夠使學生掌握視頻製作的基本要領，還能充分吸引學生的興趣，調動學生的積極性，從而在確立以學生爲課堂主體地位的同時，培養學生的主觀能動性。項目教學法在影視製作課程中的具體應用實踐：
1.確定合適的項目任務。實施項目教學法的首要前提和成功的關鍵在於教師所選擇的項目任務。因而，教師在實施項目教學法時，要按照課程的實際需求及特點，對教學內容進行合理的分割，以形成項目任務，並在課堂教學中充分發揮自身的引導功能，使學生在完成項目任務的過程中獲得滿足感，從而在激發學生求知慾和探索欲的過程中，順利的完成教學任務。在影視製作課程內容中，關於“短片製作”章節內容的教學，教師首先要確定任務的題目，如“製作家鄉宣傳短片”，並將這一內容分爲家鄉歷史、家鄉文化、家鄉特色三個項目任務，然後將學生分爲三個小組進行項目任務選擇。在開展的過程中，教師要根據課程內容的特點，合理的安排其所需的課時，確保項目任務有序的開展，與此同時，教師要根據學生的實際狀況進行分組學習，並注重培養其團隊合作精神。
2.蒐集並整合項目任務相關的資料。按照項目任務的需求，以小組爲單位進行相關任務資料的蒐集，並選出每組的組長，由組長進行任務的分配，並做好拍攝前期的準備工作。在蒐集資料的過程中，首先要儘量蒐集所有相關的資料，然後再根據任務所需進行取捨，最後將所有資料進行整合，爲拍攝工作奠定基礎。在實踐的過程中，教師要確保項目任務的多元性，以吸引學生的興趣，與此同時，教師要充分注重培養學生的交流能力和組織能力，在掌握必要知識的基礎上，全面提高學生的綜合能力素質。
3.引導學生順利開展拍攝任務。在開展拍攝任務時，教師首先要將拍攝的流程以及所需注意事項進行明確，以確保學生少走彎路，比如在拍攝家鄉宣傳片時，首要工作是做好拍攝的創意計劃和腳本的制定;其次，引導學生正確使用鏡頭進行取材拍攝，根據不同場景的需求，設計出不同的鏡頭，並可以加入點綴，以烘托氣氛;最後，在進行視頻後期製作的過程中，要引導學生掌握視頻製作的基本要點：明確主題、突出中心、注重整體效果，這樣才能製作出精美的視頻。在此過程中，教師要明確學生的主體地位，以培養學生的主動積極性，並要將正確的引導貫穿於始終，在學生獨立進行視頻拍攝的過程中，注重培養學生的團隊合作能力，使其具備探索的精神，最終在實踐的過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。 4.對項目任務的完成情況進行考評。拍攝任務完成後，教師要對項目任務的完成情況做出考評。考評的內容以開展整個項目任務的過程爲標準，以小組的形式讓學生將拍攝的作品進行展示，並做出相應的解釋說明和心得體會，從而鞏固學生的專業技能知識。與此同時，教師要針對每小組的彙報情況給予相應的考評，其考評在給予相應的指導意見的同時，要給予學生積極的肯定與讚美，從而使學生在此過程中獲得成就感，並樹立自信心。
四、結語
綜上所述，透過對項目教學法在中職學校計算機專業的研究與實踐，表明項目教學法能夠有效的提高學生的應用實踐能力。在應用項目教學法的過程中，按部就班的課程任務設計，能夠充分的吸引學生的興趣，調性學生的積極性，並不斷提高學生的主動學習能力、團隊合作能力以及交流能力等，在全面提高學生綜合素質的過程中，逐漸使學生具備適應社會的能力，從而助其健康成才。