一、活動情景
在組織數學教學活動《數量調查》時，請幼兒從周圍生活中找出數量是2的物體。當幼兒說出：“人有兩隻眼睛。”後，幼兒將觀察的注意力都轉移到了人的身體上來。欣欣說；“人有兩隻耳朵。”寧寧說：“人有兩條腿。”他說完坐下後，另一位幼兒不舉手就坐在那兒說：“小時候有四條腿，長大了有兩條腿，老了有三條腿。”別的孩子也聽到了，就說：“我知道，我知道，我聽過這個。”鑫鑫還連忙站起來說：“老師，這是個謎語啦。是人。我小時侯爬就是四條腿的。”這麼一來，孩子們的興趣就轉到人到底有幾條腿上來了。我就請他站起來，把他剛纔說過的話再說一次，並請他說明理由。他回答說：“人在小時侯不會走路，就爬，是四條腿；長大了，可以走路，是兩條腿；老了，要用柺杖，就是三條腿。”其他幼兒也說：“對的，是這樣的。”爲了讓幼兒有一個正確的觀念，我請幼兒安靜下來後，提問：“小時侯是用什麼在爬？”“是用手和腳一起爬的。”“老了，走不動了，柺杖的作用很大，那能把柺杖是腿嗎？”“不是，柺杖能幫助老爺爺走路。”於是，根據幼兒的回答，我繼續提問，幫助幼兒樹立正確的數量觀念：“剛纔小朋友給我們說了一個謎語，小朋友也猜出來了是人。那麼人到底是有幾條腿呢？”幼兒齊聲回答：“兩條腿。”接下去，幼兒的思路便又重新轉移到了不同物體的數量上來了，活動得以正常、繼續展開。
二、活動分析：
1、幼兒期的行爲具有模仿性，因而在獨立思考問題時也易受他人的影響。當一個幼兒說出人有兩隻眼睛後，其他幼兒的回答，都是從人的身體上展開來的，他們從模仿中獲取數量是2的物體的經驗，在思維上是侷限的。
2、隨着幼兒心理髮展水平的提高，幼兒也能表現出智力活動的積極性。小朋友從其他幼兒的回答中想到了有關人的一個謎語，而其他幼兒則積極地對此進行說明，這時幼兒將已有的生活經驗與數學活動相結合，幼兒的興趣和主動性在圍繞這個問題的準確與否上得到了體現。
3、幼兒對於數量的判斷由於出現了這個謎語，而顯現出一定程度上的困難。這時，教師正確的引導、幫助就極爲重要了。讓幼兒透過對問題的思考：小時侯是用什麼在爬的？柺杖是腿嗎？從而確立正確的數量觀念。即現代人是有兩條腿的。
4、由於幼兒心理活動的穩定性進一步加強，所以，當幼兒獲得正確的有關腿的數量觀念之後，便就在教師的引導下，繼續展開對不同物體數量的尋找。
三、活動反思：
1、幼兒的思維在不同程度上存在一定的侷限性，因此教師的引導語言必須有助於幼兒拓展思維，活動中幼兒的注意力轉移到了人的身體上，回答的情況單一。教師提問：“除了人的身體上的.某些器官可以用數量2來表示，那麼在我們的生活中還有哪些東西可以用數量2來表示。”將幼兒的注意力引至生活中感受事物的數量關係。培養幼兒從多個角度思考問題的能力。
2、在活動中，出現教師始料未及的情況時，應採取認真地正面應對的方式，而不應該是迴避的態度。孩子對於自己的想法總有獨特的見解，教師給予他們表達的空間，讓孩子在輕鬆的氣氛中獲取知識、經驗，在活動來滿足他們的好奇心和求知慾。
因此，我認爲幼兒園的數學教育，應培養孩子學數學的興趣、學數學的方法及創新的意識。在本次活動中，組織幼兒對生活中事物數量的觀察和討論來提高他們的興趣；透過教師的啓發引導尋找符合要求的物體的數量來掌握學習的方法；創新則是啓發和肯定幼兒的不同的看法和想法。