一、用新課改理念引導教學實踐
在教學中，教師應該善於用新課改的理念來引導教學實踐，在這其中及時發現問題、研究問題、解決問題，讓生活與物理學科相結合的理念時刻貫穿於物理教學中，教師要不斷引導學生，讓學生儘快步入學習的正軌。學生的實際動手能力並不如我們想象中那麼的強，所以，在教學中，我們要鼓勵學生動手操作，手把手地教他們，把學生放在主體地位上，引導學生學習。
例如，“浮力”內容對於每個學生來說都是一個難點，當然也是教學重點。學生難以理解阿基米德原理的應用，從而對這一部分知識產生了抗拒感。就此問題，教師應該在教學時想出一些“新花樣”，引導學生學習，讓學生對這部分知識產生興趣。“興趣是最好的老師”。教師可以用實際操作法吸引學生的注意力，或者是讓學生自己在實驗室做與“浮力”相關的物理實驗，這些實驗的探究在實際教學中，不僅幫助教師更好地傳授知識，還幫助學生更好、更清晰地接受知識、運用知識。
二、有效利用“演示實驗”
“演示實驗”的基本目的是教師在課堂上根據相應的課程要求，做出相應的課堂教學示範，激發學生學習的興趣，激發學生的學習慾望。所以，教師在教學中要有效地利用“演示實驗”，這樣不僅可以提高學生的探究興趣，還能幫助學生更好地接受課本知識。我們知道，只有親眼所見，我們記憶得才更加鞏固，所以在“演示實驗”中，學生可以更加清晰地瞭解整個實驗的過程，這時，學生還能切實地感受到學習的快樂，體會教師教學的`方法。教師應該給學生機會，讓他們在課堂上做“課堂演示”，並不是在實驗室集體實驗，這樣可以培養學生在學習過程中的自覺性，提高學生的科學素養，使他們以一顆積極的心向科學邁進。這些都是學生在學習過程中獲得的寶貴財富。例如，在講“燃燒三要素”時，教師可以演示實驗，將酒精燈作爲主體，然後控制其中的幾個要素，這樣學生就能夠清楚地記憶“燃燒三要素”，學習興趣得到提高。
三、在科學探究實施中存在的問題及對策
在科學探究實施的課堂上存在着一些不足，其中比較嚴重的就是課堂難以調控的問題，通俗一點說就是課堂紀律難以保證。科學探究一般是在實驗室操作的比較多，然而實驗室的操作與在教室中教學的隨意性要大得多。在實驗室進行實踐操作的時候，有的學生的注意力往往是被實驗室的器材所吸引，自我控制能力比較弱，注意力都不在教師身上。有的學生則使用儀器不恰當，損壞器材，導致課堂效率大大降低。例如，在做“小車打點”實驗時，有的學生將小車摔倒在地上，導致小車的輪子不能正常轉動，有的學生不聽教師的講解，只管自己做實驗，導致實驗步驟不正確。
在遇到上述問題時，教師應該細心指導。在上實驗操作課之前，定下相關的規定，並且將當堂課要講的相關知識提前告訴學生，讓學生課後準備。在實驗操作課之後，教師應該讓每一個學生或者是小組寫一份實驗感悟，其中要寫出實驗的目的與感悟。教師要引領學生進入實驗課堂，培養學生對未知領域的熱情，從而提高課堂效率。在物理學科中，學生自己的觀察能力是至關重要的，好的觀察能力不僅能夠大膽地提出問題，還能更好地想出解決問題的方法。所以，教學中教師要經常性地提出問題，然後讓學生回答。同時，在上實驗操作課之前，讓學生自己感受一下實驗的目的，課後讓學生寫一份實驗報告，簡單闡述實驗的過程和最後的結論。當然，在實驗操作課之前，教師也要熟悉實驗操作的流程、實驗過程中產生的數據、實驗報告等。只有這樣，才能更好地指導學生進行實驗。
總之，物理這門學科的特點，決定了它在教學中的實驗性和操作性。在物理教學中，教師必須將兩者結合在一起，鼓勵學生實驗探究，並在探究中進步、成長。在初中物理科學探究的思考中，我們要培養學生的實際動手能力、觀察能力、學習課本知識的理解能力。在探究學習過程中，教師要引導學生學會學習，學會探究，並解決實際的問題。學生只有將實際與學習生活相結合，才能深切地感受到學習的意義。在物理教學中，教師一定要起指導性作用，培養學生的學習興趣。